班主任的心态决定班工作的状态

班主任的心态决定班工作的状态

班主任，集爱心、智慧、才艺于一身，融组织能力、管理能力、协调能力、沟通能力甚至服务能力于一体。这是我在金海出任两年班主任的新认识。记得曾听别人说过：“当一名班主任难，当一名合格的班主任更难，而当金海的优秀班主任则难上加难！”对这句话，每位主任一定都深有体会。回顾两年的班主任经历，我可以说是喜忧参半、甘苦自知。在与孩子们的交往中，在班级的管理中，我并未能像其他人一样马到成功，一帆风顺，我经历了由怀疑到接受、由接受而尝试改变、在改变中引导成长提高这样一个过程，这一过程，让我深刻体会到了米卢的那句名言：态度决定一切。面对一项工作，人的心态起到了关键作用，所以今天我的报告题为“班主任的心态决定班工作的状态”。 一、接受。

两年前，当我满怀欣喜接任044班时，也许我常年在公办学校，面对寄宿制学校的孩子我缺少耐心，也许我与高年级的孩子接触多，对刚跨入三年级的孩子我不适应，总之，面对那群“猴儿”我就是束手无策。我甚至开始怀疑自己：“我是否有能力带好这个班？我能让这些孩子获得提高吗？”这个问题曾在一段时间困扰着我，使我常以抱怨来掩盖自己的不自信，以满不在乎来掩饰自己的无奈。也不知道是谁提醒我“如果我不离开金海，我将注定要送他们毕业。”也许一语惊醒梦中人吧，我告诉自己：只能接受这个班，并改变这个班。

1、接受孩子，发现孩子的优点，也接受他们的不足。当我闪过

“接受”的念头时，我就开始努力尽可能多的发现每一个身上

孩子的优点，也客观的、平静地看待孩子身上的不足，并告诉自己：孩子身上的优点是客观存在的，而不足则是这个年龄阶段的特点，是他们成长过程中需要教师教育引导的方面。于是，课上课下批评孩子的时候少了，赞扬鼓励的话逐渐多起来。正因为我接受他们，因而他们也开始接受我，彼此之间少了以往的冷淡，他们与我的交流开始多起来，开始在乎我的表扬和鼓励，也在乎我的提醒与批评。

2、接受班级，接受成功也接受挫败。学生是班级的主人？也是班级风格的创造者。这个集体有着特殊的风格，我短时间内不足以改变，暂时只有接受，我们的班级拥有过许多的成功，也接受过许多的挫败。过去我没有以平常心去对待这一切，现在我明白了，所以，我对学生说：虽然我们拿不到流动红旗，但我看到你们望着流动红旗时那渴望的眼神，说明你们是有进去心的；虽然我们的成绩暂时不是年级最佳，但上课认真听课的同学越来越多，作业完成的好的同学越来越多，你们一定会在不久的将来成为最棒的；虽然在很多活动中我们不能夺第一，但你们努力付出了，只要每一件事都这样努力去做，就一定可以做到最好??我不知道他们能不能听懂，其实我在给他们鼓励时，更多是给自己一份信心，一份希望。

3、接受对班级多方面的评价。一个集体，肯定会有来自各方面

的评价，有些是正面的，有些是负面的。我接受正面的评价：那是班级奋斗的目标；我也接受负面的评价：那是我们努力的方向。有老师告诉我：044班需要整风，整一节课好一节课。我则告诉孩子：老师上节课给你们提的新要求，你们这节课都做到了，希望继续努力。当时刘主任教我们信息课，反映我们上课时我行我素，我则告诉学生：你们喜欢上信息课，刘老师也喜欢你们，只希望你们更积极听课，更主动回答问题，他愿意教给你们更多知识；大会上，044班点名批评了，我会告诉学生：“今天我班出名了！希望下次出名换一种方式：以你们的出色表现而出名??”

接受，让我的心态变得平和，拉近了我与孩子的距离，也让我学会了思考,为我工作的开展奠定了一个较好的基础。 二、转变。

接受使我赢得了孩子的信任与理解.也使我决心一点一滴的去改变他们，促使他们养成良好的行为习惯，培养强烈的上进心与集体意识为主，以改变评价体系为辅，从改变孩子的形象入手，改变孩子的认识，既而改变班级的整体风貌。

1、改变孩子的形象。我们班的“历史光辉形象”就一个字：脏！如何养成他们讲卫生的习惯？我开始留意班上比较干净的男孩女孩，让他们成为班上的典型，让他们知道老师喜欢干净清爽的孩子，并通过每天早上的晨检评出

“老师心中的形象天使”，

将其名字隆重地写在黑板上。女孩子们首先行动起来，他们开始

注意自己的形象，开始扎他们认为漂亮的头发（其实更加乱七八糟）。男孩也逐渐受到了影响，打赤脚的少了流鼻涕的也逐渐少了。他们会为自己脏兮兮的样子感到脸红了！有了这些变化，我又开始告诉孩子：美的形象不仅要有漂亮的外表，更应该有文明的语言，文雅的举止，还要真诚礼貌的待人接物。我告诉他们动不动就挥舞拳头是丑陋的，大喊大叫哭哭闹闹也是丑陋的??所有这些可谓婆婆妈妈，反复强调，甚至是软硬兼施，必要时还会强制实施。这样，孩子们逐渐干净了，可爱了，对老 师礼貌了，原来的那种“原生态”逐渐被整洁靓丽取代。

2、改变孩子的认识。首先，认识“集体”。我们班的孩子集体观念不强，集体荣誉感淡漠，表扬激不起涟漪，批评掀不起波澜，给人感觉是一盘散沙。这也难怪他们，我 们这个集体太缺少让他们足以骄傲、足以荣耀的东西，又怎能激起他们对集体的情感？我开始与学生共同努力夺取流动红旗，每得一次，就到班上大张旗鼓的“庆祝”一番，让他们知道集体的荣誉是多么令人兴奋；在学校组织的各种活动中，尽量争取更好了名次，目的的让这个集体拥有更多“骄人”的资本，激发他们参与活动为班级争光的热情；我给为班级加了分的孩子、为班级争了光孩子以重奖??我也积极组织各种集体活动：主题班会、户外体验、过集体生日等，让他们充分感受集体的乐趣。在这些有形的东西的促进下，孩子们对集体的感情越来越深，使班级有了一种强烈的向心力与凝聚力。他们有了强烈的上进心，有了昂扬的精神与