第二十一课《桃花源记》
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源\所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 学习重点：
1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源\所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 学习难点：认识作者通过描写“世外桃源\所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
课前预习
使用说明与学法指导
1、认识作者通过描写“世外桃源\所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。 教材助读
1、题目解读
作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料
陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。 预习自测
1、给加横线的字注音: 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 2、古今异义词: 鲜美 古义: 今义: 交通 古义: 今义: 妻子 古义: 今义: 1
绝境 古义: 今义: 无论 古义: 今义 ： 不足
古义: 今义： 开朗：
古 义： 今义：
3、一词多义
舍:便舍船( ) 屋舍俨然 ( ) 寻:寻向所志( ) 病终 ( ) 志: 处处志之( ) 寻向所志( ) 乃：乃大惊（ ）；乃不知有汉（ ）；乃悟前狼假寐（ ）； 遂：遂与外人间隔（ ）； 遂迷（ ） 4、通假字
便要还家: 通 , 。 5、把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。 （2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
（4）不足为外人道也。
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究
学始于疑
1、 熟读课文，理清文章的故事情节。
2、用一个字或一个词或一句话谈谈你对桃源的感受，并简述理由。
质疑探究
1、 渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？
2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？
3、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
4、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
2
5、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
6、用一个句式回答：桃花源是一个 的世界，那是因为 。 当堂检测
（一）积累运用
1、《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人。 2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是 。
3、解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 ( ) ②具答之( ) ③复前行,欲穷其林( ) ④欣然规往( ) ⑤诣太守 ( ) ⑥未果,寻病终( ) （二） 阅读语段,答文后题。
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 1、解释文中加点的词语。
①缘: ②俨然: 2、用现代汉语翻译下列语句。
①渔人甚异之 ： ②林尽水源： ③有良田美池桑竹之属： 3、指出这段文字中的三个成语
1 2 3 4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
5、桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
6、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？
7、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
课后反思
课后训练
完成课后练习题。
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