创设和谐的管理氛围，营造多彩的育人空间

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创设和谐的管理氛围，营造多彩的育人空间

作者：乔卉

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第10期

德育工作是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。小学生的大部分时间都是在学校班集体度过的。在班级中建立良好的德育氛围，对小学生的各方面发展有着直接的影响作用。 德育工作 管理氛围 育人空间 一、转变管理理念，提倡以人为本 1.树立管理向服务转变的观念

转变管理理念其中之一就是要把管理到为教师、为教育提供支持与服务的层面上来。园长要从视导者、评估者的角色转变为引导着、支持者、服务者。园长与教师的关系是一种合作伙伴关系，共同的为幼儿成长服务。

我们经常深入教育过程之中，了解教师在想什么、做什么，与她们平等对话，为教师提供教学上的支持与服务，包括每周轮流参与班级的教学活动、帮助教师收集课程资料、随堂听课、适时提供教学建议等，这样真正有助于教学的改进、教师的成长，同时做为管理者的园长，自己也获得了提高与成长。 2.提倡道德自律，工作自勉

我们知道，靠制度是管不出优秀教师的，管理工作的重点应放在教师师德的塑造上。为此，我们改变单一的“密集规范”的管理制度，建立了在“适度规范”管理的道德自律、工作自勉的管理方式，最大限度地发挥教师的能动作用，变批评、指责、处罚为鼓励、沟通、建议，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道——由目标核心式管理为人本核心式管理，创造空间，最大限度地发挥每个教师的主体性和创造性。 二、实施动态管理，提供更大空间

赋予教师更大的教学自主权，鼓励其探究与创造，在观察了解幼儿的基础上做出具体的教学策略，同时，教师在这种自主的过程中，增长了专业才干，与幼儿共同成长着。 1.把宽松的空间留给教师

首先，调整作息时间。过去，幼儿园都有一个全园统一的活动时间，大、中、小三个年龄班的一日活动安排大致相同，全园在同一时间内活动的内容也不一样。这种统一安排不能很好