《平均分》

《平均分》

课题： “森林聚会除法的初步认识——平均分”信息窗1。 教学内容

（青岛版）五四制年制二年级上册第四单元信息窗1（森林里的故事·丰盛的宴会——除法的初步认识·平均分） 教材简析

本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。 教学目标

1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。

2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。 3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重点

理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 教学难点

理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

教具学具准备

课本、课件、实物投影仪，学生每人20根小棒。 课前小研究：

1、请同学们仔细观察课本第50页的情境图，寻找数学信息，提出有价值的数学问题？

2、解决提出的数学问题（用学具摆一摆）。 3、说一说自己的方法。 4、我的的发现？ 教学过程：

一、导入情境、探索新知 同学们喜欢听故事吗？

森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？

通过这根故事，今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事？

（设计意图：通过“两只笨狗熊”的故事，一方面对学生进行思想教育，另一方面引导学生初步体会平均分和不平均分。）

二、自主探究 合作交流

观察情境图，你发现了哪些数学信息？

生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、16根萝卜、15个松果。

师：竹笋是为谁准备的？ 生：竹笋是给熊猫吃的。

师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？

生１：我们多想吃这些竹笋呀！ 生2：该怎么分这些竹笋呢？

师：咱们来帮帮熊猫吧！（同学们表示一致赞同。）

师：如果用小棒来代替竹笋，你准备拿多少根根小棒？（6）得分成几份？（2份）好。那就请同学们拿出小棒来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）

师：谁来说一说，你是怎么分的？ 生汇报：

分法1，6根分成1根和5根； 分法2，6根分成2根和4根；

分法3，6根分成3根和3根； （学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）

师：大家仔细观察这几种分法，你能根据每份分的根数的相同与不同，把它们进行分类吗？

生：分成两类，把前几种分法分成一类，把最后一种分法6根分成3根和3根分成一类。

师：你为什么把6根分成3根和3根分成一类？ 生1：这样分一般多。 生2：一样多。 升3：同样多， 学生说明自己的理由。

师总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）

师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把6根竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）

（设计意图：引入学生喜闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。）

师：如果把6根竹笋平均分给3只熊猫，也就是每只熊猫分得同