浅谈小学美术课堂教学的有效策略(1)

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浅谈小学美术课堂教学的有效策略

作者：吕霞

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第46期

当前，小学美术课堂教学效率不高的现象普通存在，如何提高小学美术课堂教学的效率，提高教学的有效性，是摆在我们小学美术老师面前迫切需要研究和解决的问题。笔者结合教学实践，从以下几个方面加以探讨。

一、创设良好的课堂导入，激发学生学习兴趣和创造欲望

常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法利于激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。在教学实践中，创设良好的课堂导入，应把好以下几点： （一）导入要有针对性。导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。高年级学生的心理相对成熟、认知事物能力、联想力比较强，在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。因此，同样的一种教材，针对不同的学生情况，要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。

（二）导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，上课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必须有效地引起学生对知识内容的热烈探求。

（三）导入要有新颖性。新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生能耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。如将一些动漫效果、音乐、少见的民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容结合美术元素，以造型游戏等方式出现在美术课堂里，以制造出“新鲜”的氛围。

二、利用多媒体辅助教学，实现教学灵活性、交互性

传统的美术课教学采用讲授示范、临摹练习的教学模式，已不能适应素质教育的要求。多媒体技术通过声音、文字、图像等立体表现信息，在呈现信息的方式上以形象为主。教学中介入多媒体的使用，很大程度上可以实现教学灵活性和互动性。在教学时，利用互联网，收集与课堂教与学有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷，声像同步，亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，使其积极参与学习。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内

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容时，在网上找一些相关的图片、视频等资料，通过欣赏可激发兴趣，丰富学生想象力，唤起他们的创作意识，必然会创作出好的作品。

同时，多媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，边模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用多媒体演变不仅能让学生理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。 三、重视课堂辅导，激发学生创造性思维

辅导是美术课教学中重要的一个环节。通常情况下，教师十分重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，而忽视辅导的研究，常常会出现以下两种情况：一是教师讲完课后撒手不管，放任自流。二是由教师越俎代庖，把全班同学的思维纳入到一个框框之中，从而形成作业“千人一面”的情况。不利于学生的创造性思维的培养。有效教学辅导应把握好以下二点： （一）尊重学生、鼓励独创。小学生绘画的兴趣高，画得快，难免有些画不好的地方。这时，不要替学生动手改画。因为经过教师修改以后，儿童原有天真、稚拙的形象变得平淡无奇、无味，画面变得呆板无趣，在某种程度上限制了小学生想象力的发挥和智力的发展，那份原本属于他们自己的观察力、感觉、领悟、表现被替代。

（二）引导观察、加强记忆。观察是绘画的前提，通过观察去感知物象的本质特征。绘画应该引导学生去看一看，摸一摸。利用各种感官去加强记忆，激发学生的灵感。如画一座楼房时，要让学生观察由几部分组成，每一层有什么特点。门窗的高低、大小、色彩的变化，培养他们有意识观察的习惯，避免小学生观察无目的性。 四、激励性习作评价，让学生体验成功的愉悦

在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑所不理解的学生作品，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点，应该多请他们评价自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。教师要对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定。笔者在进行泥塑动物练习里，有很多学生捏出来的作品不成熟，很可笑。对此笔者不给予直接的否定或打分，而是让孩子们相互去欣赏、辨别、评价谁作品最好，自己的有哪些不足，这样一旦他们发现了问题，自己就会马上改正。然后教师再给予积极肯定的评价。这样孩子们的自信心逐步增长，激励学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。

总之，在深入推进新课改进程中，我们要很好把握教材和学生，采取切实有效措施，提高课堂教学的有效性，才能让课堂焕发生命的活力，提高教学质量。