第5课时 小猫做数学
教学内容分析
开阔视野展示“给喜欢的动物投票吧!”Scratch脚本运行界面，让学生感受Scratch软件不仅可用于画图，还可用于解决有趣的数学问题。教材以编程计算l+2+3+……+n为例，通过编写脚本，学习变量的作用及创建方法，输入与回答等侦测指令，重复执行N次的指令。通过编写完整的有特定功能的脚本，培养学生分析、交流、解决问题的能力，激发学生编程的兴趣。。
教学对象分析
六年级学生思维活跃，具有一定的逻辑分析能力，自主学习能力强。对Scratch编程有非常浓厚的兴趣。经过前面四节课的学习，学生对重复执行指令、外观指令能比较熟练地掌握，对变量和输入与回答等指令比较陌生，教师可以演示变量的创建过程，讲解给变量赋值的意义，让学生逐步熟悉变量的作用。
教学目标
1．了解变量的作用。
2．学会创建新变量，并利用变量进行计算。 3．会编写Scratch脚本解决简单的数学问题。
教学重点和难点
1．教学重点。 (1)了解变量的作用。
(2)学会创建变量．并利用变量进行计算。 2．教学难点。
会编写scratch脚本解决简单的数学问题。
教学方法
1．观察法：通过观看“投票”脚本的运行结果，激发学生编写Scratch脚本解决实际问题的兴趣。
2．讲授法：小学生初次接触编程知识，在教学过程中，要用最直接明了的方法，讲解求和的计算过程；讲解变量的作用；讲解在scratch软件中，如何进行询问与回答。
3．先学后教法：引导学生自主阅读教材或观看微课，阅读脚本设计的流程图，尝试编写脚本，最后教师汇总问题，集中讲解存在的问题，拓展分析、解决问题的途径。
4．分层任务驱动法：实施分层次的任务教学法，保证全体学生都能在有限的时间内完成简单的任务，学有余力的学生完成拓展任务。
5．交流评价法：展示部分学生优秀作品，提升学生的学习兴趣。客观评价自己的不足，交流学习体会。
教学准备
1．教学环境。
多媒体控制系统，Windows XP操作系统，Scratch软件。 2．教学资源。
课件，“投票”Scratch脚本，微课视频资源。
教学环节 教师活动 学生活动 1．运行“投票”Scratch脚本。 观看．倾听。 导人新课 (4分钟) 求l+2+ 3+4+5 的计算过 程及变量 的作用 (10分钟) 设计意图 设置教学情 2．引言：动物王国正举行一场别开 生面的评比活动：评谁是最受人喜爱的 动物。小马和小猴，它们是超人气王， 经过几轮投票，都分不出胜负。 聪明的小猫不仅会画图，还会做数 倾听。 学呢。在日常的学习生活中，我们可以 快速地口算l+2+3等简单的连加运算， 但对于10+15+20+25+…+1000等，人工 计算不仅费时费力，且容易出错。而通 过编写程序计算，能快速地算出结果。 3．提问：如何编写程序，让小猫精 思考。 准地为小动物们进行计票。 4．倾听学生的汇报：让小猫不停地 汇报，倾听。 做加法计算，统计出最后的票数。 5．揭示课题：第5课小猫做数学。 明确学习任务。 境，激发学生的学习热情。 让学生体会编程的强大功能。 1．讲解加数的变化规律。 (1)课件展示：1+2+3+4+5。 观看，思考。 (2)引导学生思考，相邻两个加数 分析加数的之间有什么联系。 变化规律及求和 (3)倾听学生汇报，归纳讲解：后 说一说。 的变化过程，帮助一个加数比前一个加数多1，加数的值 学生理解变量的是不断变化的。 含义。 2．讲解求和的计算过程。 观察，倾听。 (1)课件展示：l+2+3+4+5的求和过 程。 (2)分析数学连加的计算过程。 在数学中，计算连加问题，往往是 先求前两个加数的和，得出一个中间结 果值，再与后面的加数相加．直到求和 结束为止。中间结果值是不断变化的， 最后得到的是和的值。 (3)讲解变量的作用。 电脑里临时盖了“小房子”，用来 储存变化的数据，这样的一个个“小房 子”，我们称之为变量。 (4)示范讲解创建变量的方法。 观察，倾听。 我们需要创建两个变量，分别是加 数变量a、和变量s。 (5)指导学生创建变量，引导学生 通过同步练思考：变量名称有什么约定?变量名称 实践操作，思考。 习，巩固变量的创前面的勾，选与不选有什么区别? 建方法。 (6)巡视指导，收集问题。 (7)归纳讲解问题。 变量创建后，数据指令模块会自动 观察，倾听。 出现四条与变量相关的指令。 编写1+2 +3+4+5 的脚本 (6分钟) 分析编写求l+2+3+4+5的脚本 倾听，观察。 过程。 (1)示范讲解求加数的指令、求和 的指令。 (2)示范讲解编写求1+2+3+4+5 的脚本过程。 ①初始化变量的指令。 ②设置计算新的加数与和的指令。 ③观察算式中有几个加数．就需要 让脚本重复执行几次运算。 ④最后让角色说出和的最终值。 (3)展示简易流程图，引导学生运 实践操作。 用简易流程图分析、解决问题。尝试编 观察。 写求1+2+3+4+5的脚本，并观察运 行脚本之后所得的结果。 (4)巡视指导，收集问题。 (5)归纳汇总，演示解决存在的问题。 倾听。 1．课件展示1+2+3+4+5+…+n 计算式。 (1)引导学生观察并思考计算式中 观察，思考。 的n如何取值? (2)小组讨论。 小组讨论。 (3)倾听汇报结果，归纳讲解式中 的n为一个待定的数，因此，在脚本中 还需要再刨建一个变量n．且还必须由 用户输人。它既是算式中加数的个数， 也是算式中的最后一个加数，还是需要 重复执行的次数。 2．示范讲解询问与回答指令。 (1)引言：在Scratch软件中，数据 的输入是通过侦测指令模块中的询问指 令与回答指令共同实现的。 (2)示范讲解n的取值。 通过设置指 实践操作。 通过自主探究，学生尝试编写脚本，提升学生自主学习的能力。 编写计算 1+2+… +n的脚 (5分钟) 小组合作交流，让基础好的学生掌握更多的技巧，让基础差的学生得到更多的帮助。 采用先尝试后示范的方法来教学，培养学生的自主探 令，来指定n的取值。 3．教师展示如下的简易流程图，引 导学生尝试编写计算1+2+3+4+5+…… +n脚本，并观察脚本的运行结果。 4．巡视指导，发现问题。 5．归纳汇总，演示解决存在的问题。 1．布置任务：在完成基础任务之 后，根据自己的能力选做提高任务。 完成基础任务。 分层任务， (1)基础任务：完善求l+2+3+4 选做提高任务。 巩固操作 (10分钟) +5+…+n的脚本。 (2)提高任务：尝试编写求l×2×3 ×…×20的脚本。 2．引导学生完成任务。 (1)巡视，对有困难的学生及时给 予指导，让其阅读教材第27～29页的内 容，或再回看相应的微课资源。 (2)引导小组成员之间互助互学。 3．引导学生保存文件，并把它提交 保存文件并提交 到教师机。 命令。 ②提交文件至教师机。 脚本。 ①单击“文件”菜单，选择“保存” 实施分层任 驱动教学法，既给 有余力的学生提 一个展示能力的空间，也让全体学生能在有限的时间内完成简单的任务。 养成规范保存文件的好习惯。
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