小学低年级德育教育初探

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小学低年级德育教育初探

作者：李学成

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第09期

小学低年级德育教育作为课题，做为小学教师有意无意都要思考，都要参与，这是教师的职业性质所必须经历的。作为小学德育教育也好，其他学段教育也罢，思想教育都是必须存在的。作为德育教育，我们知道有文明史就有德育教育，我们要讨论的是现阶段小学低年级德育教育的一些规则。

目前，无论是城市还是乡村，独生子女比较多，孩子的生活环境和思想都发生了变化。一般的来说，小学低年级孩子刚从家庭走到学校，家庭教育的影响和烙印非常深，一般表现为：自理能力差、以自己为中心、攀比心理强、好逸恶劳、不珍惜粮食和学具等等。这些现象如不争取引导，会给孩子造成终生的思想道德缺陷。小学阶段是一个人世界观形成的重要阶段，以历史上看，无论古今中外，给人类做出贡献的政治家、科学家等等都是从小就有良好的德育素养，中国的古今诸子百家无论学儒、学道、学禅，也是非常重视从小的德育教育。近代教育家陶行知更是直截了当，把孩子送到学校就是学会做人。其实“学会做人”就是德育教育。 小学低年级都是八九岁的孩子，他们一个个就像一棵棵稚嫩的小苗苗，作为教育工作者怎样才能让他们走向成长呢，其实对低年级孩子最忌用大道理机械的教育，这主要是他们那么小的年龄什么是“大志”“宏伟”的前程，对他们而言，都像长风越竹林，浮云过长空一样，这就要求教育工作者用例外一种途径才能达到教育目的。

例如，我们班级有一男生，是一名独生子，家庭的经济条件比较好，每天都带一大包吃的，一个苹果吃几口就扔了，这种现象引起了同学们的模仿，这时我也注意了这个问题的严重性，这是我就把学生扔掉的苹果捡了回来，利用班会讨论这个问题，班会上，我把这些吃了几口的苹果洗干净，摆在我的讲桌上，我告诉同学们，这是我从班级的垃圾箱里捡回来的，我拿了其中一个大口吃了下去，并告诉同学们这苹果又香又甜，问他们想不想吃，有胆大的说，想吃，我就给了他们一个。我问他好吃么，他说好吃。这时我观察那个男同学脸色有些不自然，还有一些茫然。我顺势就问他，你想不想吃，他说我书包里有，我说，你能拿出来给大家共同分享么？他说行。就这样我把他的苹果，分了几瓣，送给其他同学，那个男同学也分到一块，全吃掉了。我说，这么好的东西应不应该丢掉？结果自然是异口同声：......后来我又和这位同学的家长做了沟通，告诉他们每天给孩子带的零食要适当。此后，类似情况在我们班级再也没有发生过。

如果我要用农民伯伯怎么辛苦，一个苹果来的不容易啊等这些传统理性教育，也可能制止他们的行为，但学生认知道理是不一样的。接着座谈会又把问题扩招到其他方面，比如文具、零食等，应不应该随便扔掉，这是学生互相“揭发”，我因势利导，谁也没有批评，并告诉学生，咱们要开展一个“节约小能手”活动，在日常生活中，看到节约比较好的同学，及时表扬，