错 觉
常平实验小学 梁巧玲
在小数乘法的第一节课的导入部分，我采用了生活情境导入法。 同学们，你喜欢喝的汽水是什么呢？那你知道它的价格吗？
在统计的数据中，采用了多数学生的喜欢的可乐、果粒奶优作为素材，展开了小数乘法的初步接触。
一瓶可乐2.5元，两瓶可乐多少元？ 一瓶果粒奶优3.5元，两瓶果粒奶优多少元？
学生很快地回答出“两瓶可乐5元”，“两瓶果粒奶优7元”。此时，我邀请一些学生到黑板上展示计算过程。
不出所料，很多学生是用加法计算出来的： 2.5元+2.5元=5元 或者
2.5元=25角，25角+25角=50角=5元 或者
3元X2=6元，0.5+0.5=1元，6元-1元=5元
于是，我打铁趁热，问道“4瓶可乐多少元，4瓶果粒奶优多少元”。 尽管回答的声音很微弱，但是还是有学生比较快地回答出来了。 于是，我再一次问道“8瓶可乐多少元，8瓶果粒奶优多少元”。班里顿时静悄悄的。突然，有人说用乘法嘛。此时的我，就像一只快乐的小鸟，咧开嘴巴，笑了笑。
我以为真的有学生会在这时想到运用乘法，并且懂得用乘法。其实，他们不懂用乘法计算，也是情理当中。只是，刚好有人回答“用乘法”给了我很大的惊喜。
于是，我请了那位回答的学生上讲台，分享他的计算过程。 没有想到，他到了讲台说，“我不知道”。 ??
其实，他是用了加法思维去计算，只是他的计算能力比较快。他只不过是浑水摸鱼的罢了。但是，我并没有责备他。反而要感谢他。
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因为，他教会了我，当一名教师，不要被错觉所迷惑。因为在数学的领域里，既有生活经验的积累，也有数理的沉淀。并且，二者是交集关系。 数学的最高境界，不是答案的正误与否。而是思维的正误与否。答案错了，可以重来。思维错了，则越走越远。
而我，在这一次的导入中犯的错误是把学生的生活经验积累，看做是数理的沉淀。李老师说得没错，不管学生去买几瓶汽水，都不会算错的。因为那是生活经验的积累。而我们的数学课，则是应该用数理去阐释生活经验，引导学生走向数理思维。
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