教学的有效性论文：浅谈小学数学教学的有效性

教学的有效性论文：浅谈小学数学教学的有效性 《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。而有效的教学，是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？

一、培养学生学习兴趣

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，在教学中，常用鼓励性的

语言如“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，会使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。

二、追求有效的动态课堂

动态生成是教学改革的核心理念之一。教师教学的立足点应更高更远，要能在课堂千变万化的信息中，及时捕捉可持续发展的资源，开发动态生成的教学资源，使之更接近理想的课堂。课堂教学是一个生成性动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源。教师既要关注学生的活动，又要注意学生的发展，及时从课堂教学中捕捉具有数学价值的信息，活用这些教学资源。

我们的课堂应该是“动态课堂”，容许学生“出错”“打岔”，不追求“唯一”。我们要用“动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上的种种“意外”。

三、合理运用肢体语言

低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。应像运用适当的、形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，教师应让肢体语言在课堂上发挥作用，真正做到“此时无声胜有声”。教师上课时应像慈爱的父母，对回答错误的孩子去摸摸他的头，安慰他；当

有孩子过于激动时，要安静地站着，注视着那位孩子，让那些得意忘形的孩子静下心来主动参与活动；对孩子们出其不意的回答，可睁大一双眼睛，让孩子们冷静下来，继续反思??哪怕是一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作，都在传递着老师对孩子的情感，孩子们能感受到老师的鼓励，得到一种自信的力量，推动着孩子们不断地努力，激发他们学习的兴趣。

四、设计有效性作业

布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。在进行作业设计时应该从以下几个方面入手：设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣；设计生活性作业，拓宽学生的学习空间；设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心；设计开放性作业，激发学生的创新意识；设计自主性、合作性作业，尊重学生的个性化行为。

五、运用有效的课堂评价