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事物去“刻画”一个较大的数，发展学生的数感，要让学生在活动的过程中感悟。
（3） 注意：“试商”方法有很多种，但教师要侧重一种进行强化训练，而 且要长期坚持。
建议三：在计算过程中发现规律。
（1）“商不变的规律”通过对数据之间的关系进行推理发现规律。可补充教学：商不变，但余数发生变化的情况。 （2）《中括号》教学要强化运算顺序的训练，并根据学生的学习情况及时讲评、指导和交流。 第六单元 方向与位置 （一） 教学重难点：
1． 在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2． 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并根据
方向和距离确定物体的位置。 3. 能描述简单的路线图。 （二）教学建议：
1．要结合具体的情境，理解“数对”在确定位置中的作用。“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向。
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2．明确方向与位置是相对的，东南西北四个方向是沿着顺时针的方向旋转的。
3．在处理练习的时候可以要求学生先标出方向，画上箭头然后再对应去找具体的位置。 第七单元 生活中的负数 （一）．教学重难点：
1．了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中 的问题。
2. 知道0既不是正数，也不是负数。 （二）教学建议：
1．结合生活实际弄清负数的表示方法，以及负数表示的意义。
2．让学生理解负数是越接近0，这个数越大，正数是越接近0，这个数越小。可通过具体的量如温度或数轴帮助学生理解。
3．关于练习设计。
①两个数相差几的练习。如：如-7和-2，-7距离0有7格，而-2距离0有2格，所以-7＜-2，并且-7比-2小5。结合数轴让学生说一说；
②一个人从“3”向东行7米，再向西行4米，这个人现在在什么位置。进一步巩固负数的知识和实际应用。
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整理与复习（二） 建议一：
让学生通过回忆，讨论与交流，让学生将图形变换，除法，方向与位置，生活中的负数这四个单元知识进行归纳，梳理，使之系统化，条理化，加深学生对所学知识的理解。 建议二：
在处理第一题时，先让学生独立思考，并在小组内说一说表中的正数与负数所表示的数量，再组织学生进行全班交流。第三题第(1)小题,先指导学生明确画旋转90度后的图形是围绕哪一点旋转的，再让学生独立操作，画出旋转后的图形。第（2）小题先让学生认识，在画之前，应先确定原来图形中的某一点或某条线段为参考对象，然后确定其它点或线段的平移，最后让学生画出平移后的图形。 第八单元 统计 （一）教学重点：
1．经历对数据的收集、整理、描述和分析的过程. 2．通过实例，进一步认识条形统计图（1格代表多个单位），认识折线统计图。
3．根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 (二)教学建议：
建议一：学前准备要充分。
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（1）为了让每个学生都经历数据的收集过程，尽量安排“栽蒜苗”这一实践活动，并对学生活动进行指导。如：分组安排，怎样栽蒜苗，怎样测量蒜苗高度，怎样记录测量数据（四舍五入取整厘米数），以及记录自己的一些活动感受等。
(2)课前交流各自数据的收集过程，讨论数据的收集方法。在对小组中每个人第15天的蒜苗高度的对比中，讨论数据描述的方法。如：学生会觉得填入统计表比语言描述直观，也会发现统计图比统计表更能直观表示小组同学蒜苗第15天的高度。让学生在对比交流中发现统计图的价值。 建议二：制造矛盾，引出一格表示多个单位制作统计图的必要性。
在绘制统计图时，基于学生已有的认知基础（一格表示一个单位），先让学生画统计图，在此过程中发现格子不够画。再引导学生讨论怎么解决不够画的问题。引出对一格表示多个单位制作统计图的教学。一格具体表示多少个单位合适，要让学生根据统计数据的特点来选择，具体看这组数据最大是几，最小是几，横轴纵轴各有几个格子，这样来确定一格表示的单位。
建议三：在练习中注重引导学生对统计图表进行分析，鼓励学生尽可能多的从图表中获取信息。
建议四：通过数据的统计和统计图的比较，理解条形统
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