口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策

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口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策

作者：刘畅

来源：《教育教学论坛》2019年第35期

摘要：从我国第一所牙科学校成立以来，人们就在不断摸索口腔医学学术型研究生的培养目的和模式。随着科学技术的日益进步，口腔医学专业对学术型研究生的要求也越来越高。文章参考近年来国外培养学术型研究生的教育模式，结合我国口腔医学高等教育的现状，针对原有的教学课程和教育方式，提出对导师和研究生切实可行的改革措施，以培养优秀的具备创新能力的口腔科研人才，为口腔科研事业的发展做储备。 关键词：口腔；科研型；研究生培养；创新性

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0055-04

研究生教育是我国教育的一个重要组成部分，对我国现代化建设和发展具有十分重要的意义。口腔研究生教育直接关系到口腔医学教育发展的方向和前途，因此必须予以重视[1]。目前，我国的口腔医学研究生教育分为专业型研究生、学术型研究生两种。由于口腔医生对临床实践的要求非常高，因此研究生教育的很大一部分精力都投入到培养专业型研究生上，对学术型研究生教育的重视程度仍然不高。由于研究生自身的特点，研究生教育不能简单地采用与本科生相同的管理模式。并且，随着近几年高校研究生规模的日益扩大，学生和老师的比例逐渐增大，传统的研究生指导管理模式已经不能满足当今的教育需求。因此，必须探索有效的学术型研究生培养模式。本文就学术型研究生的现状和培养改革展开讨论。 一、学术型研究生培养现状

1.课程安排不紧凑。口腔医学学术型研究生第一年一般都安排理论课的学习，但理论课的学习安排往往很不紧凑，而且教学模式基本遵循本科生的教学方式，主要是教师台上讲，学生台下被动接受，实验相关的理论讲得十分枯燥乏味，而实验课又被统一安排在一起，没有及时与相应的实验理论课衔接，学生无法通过实验课自己动手操作强化所学的理论，即便是研究生的学习，也往往是为了应付考试，考完后又将大部分的知识归还给了老师。这种不合理的课程安排和低效率的授课方式，严重地影响了学生的积极性和对科研的兴趣，而且浪费了研究生学习的宝贵时间。很多学校都是第二年才安排学生进实验室开展课题项目的研究工作，这就会导致学生很晚才能真正进入实验室学习。由于口腔临床工作需要较好的动手能力，因此，为了适应毕业后工作的需要，学术型研究生基本上都要求在毕业之前进入临床，训练至少半年。因此，学术型研究生的时间就显得更加宝贵。众所周知，科学研究需要充分的时间，否则某些学术型研究生由于不能正常完成相应的科学研究内容，但为了能够毕业而学术造假，使研究生培养失去意义。