16 金色的草地 导学案设计
课题 金色的草地 课型 新授课 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。 教学目标 2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教学重难点 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2．搜集蒲公英的图片及文字资料，了解蒲公英的特点。(师生) 3．自学生字词，熟读课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片，并介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。 一、展示图片，导入新课(用时：5分钟) 2．出示蒲公英图片。 3．谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察蒲公英的孩子，看看他发现了什么。(引出课题并板书：金色的草地) 1.指导学生熟读课文，画出生字新词。 二、初读课文，整体感知(用时：12分钟) 2．检查朗读情况。 3．师生交流，学习生字新词。教师强调“耍、盛、察、睡”的读音。 课文写了哪两件事？ 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.引导学生按自然段读文，思考：每个自然段都写了什么？ 2．指生汇报，帮助学生理清文章脉络。 1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或通过查字典读准字音。读不通顺的句子反复读几遍。 3．小组讨论怎样识记生字和理解新词。(如：采用谜语识字法识记4．读文思考，总结汇报。 1.按自然段读文，读懂每个自然段写了什么内容。 2．理清文章脉络：乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给 本篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读文情况：情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。 概括课文的主要内容是一项重要的能力训练，教师要注意引导学生先概括每个自然段的内容，再尝试概括课文1.交流汇报。 2．学生欣赏图片，并说说自己眼中的蒲公英。 3．齐读课题。 在学生交流汇报、欣赏蒲公英的图片的过程中，抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入探讨。 学生活动 教学提示 2．分自然段朗读，读好长句子。 “课文主要写了哪两件事4．再读课文，引导学生说一说：“蒲、耍、钓”等字的字形。)
“我”和弟弟的快乐→发现草地变色的秘密→对蒲公英的喜爱。 的主要内容。在理清每一段的主要内容时，注意引导学生使其语言简洁、概括性强。 1.认读生字。 1.出示本节课要写的生字： 蒲、英、盛、耍、察。 四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟) 2．指名说一说自己的发现。 3．相机进行示范，强调上下结构的字的书写要点。重点指导4．引导学生书写评议。 2．观察生字，了解这些生字都是上下结构的字，说说在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字较难写。 3．观察教师示范，跟随教师进行书空。在田字格中练习书写，把字4．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。 1.在教师总结的基础上畅谈本课五、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟) 1.概括本课学习内容。 2．布置课后学习延伸内容。 的收获。 有条件的同学要寻找蒲公英进行仔细观察。 第二课时 教学环节 教师指导 1.引导学生边读文边思考：课文一、回顾内容，问题引领(用时：6分钟) 主要写了哪两件事？ 2．引导学生明确学习任务。(感受草地的变化及变化的原因，体会作者观察的细致。) 1.引导学生理解“金色”的由来。 二、品词析句，体验乐趣(用时：8分钟) 2．引导学生体会兄弟俩玩耍时的快乐。 3．指导朗读。 1.引导学生探究“我”是如何三、读悟结合，感受神奇(用时：10分钟) 发现草地的秘密的。 2．组织交流，引导学生关注草地颜色的变化与时间有关。 学生活动 1.用自己的话说说课文写的两件事。 2．明确学习目标。 1.读文，找到相关语句，展示搜集到的有关蒲公英的资料。理解作者为什么称这片草地为“金色的草地”。 2．自由读文，研读描写兄弟俩玩耍的句子。小组内互动交流，进行激情朗读，体会兄弟俩在一起玩耍时蒲公英带给他们的快乐。 3．朗读第2自然段，通过朗读，体会其中的快乐情感。 1.朗读第3自然段。思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什 第3自然段中有些词语和句子的表达效果很好，令人 教师指导学生一边读一边想象兄弟两人玩闹的场景，揣摩兄弟两人的心理、神态，有感情地朗读课文。 教学提示 本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的、强烈的。要指导学生明确学习任务，体会文章表达的思想感情。 教师要预设学生搜集资料的情况，做好资料的补充。自然界中的独特之处。例如：夜来香、向日葵等。 1.“蒲”是上下结构，不是左右结构。 2．“耍”上面是“而”，不要写成“西”，并注意和“要”区分开。 “蒲、耍、察”这几个难写的字。 写得正确、美观。 2．寻找蒲公英的图片及文字资料，特别是补充一些其他植物在么？一边读一边勾画出相关语句。 回味，可以引导学生理解和体2．小组交流，通过理解重点词语，会。 如“起得很早”“中午回家的时候”“傍晚的时候”等，了解草地1．为什么强调“起得很早”呢？可以让学生联系上下文
3．引导学生对比两次发现的不同，交流自己获得的启示。 4．指导朗读。 颜色变化的原因。 3．结合相关资料，自主交流蒲公英花的特征与形态，畅谈自己从中获得的启示。 4．练习有感情地朗读。个人读，同桌互读。 来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为那片草地是金色的。 2．“发现草地并不是金色的”，“并不是”在这里强调了对过去错误认识的否定，也是当下细致观察的结果。 1.体会作者对蒲公英的喜爱之情，1.指导有感情地朗读第4自然段。 四、总结全文，升华情感(用时：6分钟) 2．引导学生理解重点句：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 3．引导学生深入理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 体会其发现奥秘的自豪喜悦之情，练习有感情地朗读第4自然段。自由读，齐读。 合拢与人的起居或昼夜的变化相似。 3．小组讨论：作者为什么说“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”？(因为蒲公英非常有趣，给“我们”带来了快乐。) 1.开火车读生字，给生字口头组词。 1.课件出示要写的生字：喊、欠、2．独立观察生字的结构，说一说：钓、趣、而、拢、睡、喜。 五、巩固所学，指导书写(用时：8分钟) 2．指导学生观察、交流。 3．教师示范，学生临写。 4．投影评议。 这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。 3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。在田字格中写一写生字。 4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。 六、学会观察，初试身手(用时：2分钟) 引导学生回忆：身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？和同学交流一下，并把它写下来。 小组内互相说一说自己看过的类似草地、蒲公英这样的景色或植物，再写下来。 让学生通过互相说，来拓展思路，做生活中的有心人，学会观察一草一木，为习作做准备。 教师可依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。重点指导“趣”：半包围结构，先写“走”，后写“取”，“走”的最后一笔捺要长一些，托住上面的“取”。 1.课文中涉及的自然知识不必讲解过多，重点放在作者的 2．注重指导学生通过朗读，准确表达作者的思想感情。 2．讨论交流：蒲公英花朵的张开、细致观察上。
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