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怎样看到评价

篇一：如何看待别人的评价 如何看待别人的评价？

一、为什么你会在意别人的评价？

几乎每个人都在意别人的评价，几乎每个人都会为别人的评价而感到烦躁不安。为什么会这样呢？这是由父母的教育决定的。社会文化传统，决定了父母们的社会价值观念，父母们的社会价值观，决定了他们大多采用“树立榜样”、“表扬、赞美与奖励”、“批评、指责与处罚”的手段来控制他们的孩子。紧接着，孩子进入托儿所、幼儿园、小学、中学、大学，直到毕业参加工作，投入事业和各种社会活动，无不是在这种基本教育模式下生活。这种事实经历几乎是每一个人都有的。而对这种经历事实的解释，就构成了一个人的价值观念，也就是活着对每个人的意义是什么，人为什么活着的问题。一般来说，在对这种教育方式进行解释的时候，大多数的人都会形成下面这样一些价值观： 1、活着就要得到别人的认可，不然活着就没有意思。

2、别人的评价，代表了我的价值。别人对我的评价不好，代表我没有价值。 3、一个人只有对别人有用的时候，才是个有价值的人。

4、别人的评价，“可以证明我做得对与不对，证明我完美与不完美。 5、我必须得到别人的认可。我的人生价值来自于别人对我的认可。如果我得不到别人的认可，我这个人就是个没有价值的人。

6、别人对我的看法，关系我这个人的名声，名声不好，意味着我是个没有价值的人。

7、别人对我的看法，关系到我的人身安全。 8、人言可畏，唾沫星子可以淹死人。 9、人活着要得到别人的肯定。

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10、做一个人就要让大家都说我好。

11、一个成功的人，就是得到别人的赞美和认可。 二、在意别人的评价给人们带来的后果？

希望成为一个社交能手，在与人打交道时，就会害怕出丑，害怕出丑，就会紧张，紧张的结果就是出丑，出丑的结果就是自卑，自卑的结果就是恐惧社交，恐惧社交的结果就是社交笨蛋。结果就反而会得不到别人的认可。 想成为一个优秀学生，以便得到别人的认可，学习时就会只关

注学习的成绩，害怕落后于别人或总想去超过别人，结果学习的关注点并不是在学习上，所以，就会机械地学习，死记硬背，死记硬背的结果就是对学习毫无兴趣，对学习毫无兴趣的结果，就是学习生绩反而上不去。或者即使上去了，也会比别人付出十倍的艰辛。

下面是一些朋友由于在意别人的评价而给自己带来的恶果： 案例1： 我总是恐惧不安，严重时对什么事都没兴趣，很压抑。情绪紧张，感觉好累。敏感多疑，易怒。还常常胡思乱想，莫名的忧虑以后将发生的事。 担心自己的某一言行引起别人的报复呀等等。 我现在去逛街，也莫明的恐惧。除非和朋友或者和家人一起走。还有就是我每次好怕经过一楼，因为那里有熟人，必须打招呼。所以我宁愿选择走另一楼梯阶口。我不希望和熟人碰面，以前每当心情不好，我会想到父母，我觉得和他们在一起就很舒服了。现在不了，就算和他们在一起仍会觉得非常不安全。比如我觉得某一个人对我有成见，但他们仍然会对他很好，他们不知道我心理的感受。我感觉很孤单，好像有种被 孤立的感觉。我认为这个世上没人会了解我，没人会在意我。我觉得很没有安全感。 案例2：

我现在常常有意疏远单位里的人，大概在单位是我真的是越来越孤僻了。 三、父母的教育方式还可以有哪些解释？

1、父母的这种教育方式，是父母虚荣心作用的结果。 孩子长得漂亮，聪明，比别人强，或像别人一样，这样他们自己才能有面子，否则他们就觉得自己活得没有面子。所以，他们才会给孩子树榜样，引导他们的孩子向别人学习，按照别人的标准生活，当然，最好是比别人做得更好，这样他们就更有面子。 这也怪不得他们，小时候他们的父母也是这样教育他们的，他们的父母教他们的方式，使他们总喜欢去和别人比较，总感到自己不如别人，因此，他们非常自卑。他们有了孩子，就想让自己的孩子为他们赚回这点儿面子，好让他们觉得这辈子也算没有白活。

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因此，实际上，孩子就是父母们满足虚荣心的工具。但他们很虚伪，他们一般并不这样说，他们的说法是，“望子成龙”，“完全都是为了孩子好。”所以，不管孩子是不是愿意接受他们那套逻辑，都必须要按照他们那套逻辑去想问题，做事情。 当然，你也不要去抱怨父母们在教育孩子方面的无知和自私。当你根据他们的教育方式，得出人要为得到他人的认可而活这样的信念的时候，你将来对你的孩子一点也不会比你的父母手软，你一定也会毫不留情地用这种信念去折磨你的孩子。

2、父母们在沟通方式上的愚昧无知。

树立榜样，表扬、赞美与奖励，批评、指责与处罚，是最愚蠢的教育与管理方式。很少人意识到，这些沟通方式，经常造成对他人人格的侵犯。

当然，父母们采用这种方式对待孩子，通常是由于无知，并不是他们故意要伤害孩子。他们并不知道，他们这样教育孩子，会使孩子放弃自我，封闭自我，迷失自我，而成为别人的奴隶，成为社会的奴隶，拼命地为他人而活着，像他人那样活着。他们不能用自己的眼睛看世界，不能用自己的思想去思考，体验不到人性的快乐与自由，使孩子一生没有幸福可言。 篇二：怎样有效评价 怎样有效评价

五条无效评价的现象：

1、敷衍式评价. 学生回答后不进行正面评价.（嗯、行、好） 2、是非不明式. 学生回答的问题不正确,却不给指出. 3、罗嗦无效式. 同样的评价语重复出现次数过多 4、评价苍白式. 语言单一,没有艺术性.

5、评价单调式. 全是教师的评价,缺少学生的互评和自评.

这是我收集我们在课上常出现的无效的评价语: 很好、不错、真棒、真行、很精彩、了不起、有进步等等，看似老师在评价，简短明了，实则是无效的,好在哪？不错在哪？真棒棒在哪？真行行在哪？精彩在哪？了不起在哪？哪了不起？哪些地方有进步？老师都没有明确指出，显然是无效的。

面对这些无效的评价现象，采取哪些措施才能避免呢？我归纳了5条： 1、注意评价的适时性 (你的评价语能适应学生，激励学生，挖掘学生的潜力，就可以避免无效的评价)

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2、注意评价的过程性 (老师一般用建议性的评语，比如说前三点你都做得非常好，最后一点做得不是很好，再改进一些，就更好了，这样的评价肯定是有效的)

3、课堂评价的艺术性 (在批评学生时最能体现评价的艺术性，只要你的评价不伤害学生的自尊和人格、不打消学生的积极性，就是有效的)

4、注意评价的层次性 (不同的学生进行不同层次的评价，肯定是有效的) 5、把握评价的时机， (及时抓住学生的闪光点进行评价，这就是有效的) 要想做到老师的评价都有效，就要掌握有效评价的以下特点：人文性、灵活性、情感性、导向性。1、体现人文性，进行多元评价。在课堂上，教师应该热心地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。 2、体现灵活性，进行真情评价。课堂评价不能过于简单化、教条化，教师可以诙谐幽默、机智巧妙、独特创新地运用丰富多变的语言来对学生的学习进行评定。除了语言评价还有肢体评价.教师的一个手势、一个动作，如举个大拇指、拍个手、爱抚孩子的脑袋、一个微笑、一个点头赞赏的目光等都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。评价的方法对于不同的孩子必须要灵活性运用，这就体现了灵活性。除了灵活性还要体现情感性。比如说一位老师让一个朗读好的学生范读课文后，进行生生之间评价，评价得很热烈，这时候，有个极不爱发言的学生迟疑地举起了手，老师微笑着鼓励她站起来朗读，当她读完指定的段落后，老师评价到：“刚刚拿到课文就能读得这样有水平，真不容易！看来你是再用心读啊！

3、注重学生情感,进行鼓励评价 第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在课堂教学中，教师针对学生随时发生的言行举止，给予即时性的回应，采用激励性语言。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”“别着急，再好好想一想，相信你一定行！” 一旦学生得到老师的鼓励、肯定评价之后，内心情感往往成倍地激增。

4、体现导向性，进行语言美评价。评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法。 我认为语文课中教师的评价语言导向性应该有四个特点： 1、精准，只有精准才能实现正确的课堂导向。