问题，转移至微课中，学生只需要有移动设备，就能够自主学习。 （二）实验研究的主要成果
经过不断的努力，我校微课背景下的生物实验教学实践课题研究，主要成果有以下几点：
1、依据微课和实验教学的特点，设计微课脚本量表和课堂观察表，构建出微课模式下的实验教学模型。
2、课堂教学质量与效果进一步提高了，学生的学习兴趣明显增强，提高了学生的动手能力，学生的创新能力也有所提高。 （三）成果形式
1、基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究方案、调查量表及教学设计等；
2、基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究成果论文。 （四）实验研究的成果分析
1、研究方面
在前期研究的大量工作中，我们将微课录制与实验教学进行结合，并在选取的实验班和对照班中分别实施“微课实验”与“常规实验”的教学模式，以课堂观察量表和纸笔测试、操作技能检测等方法，通过实践教学检验学生的学习效果，并结合观察结果不断改进微课实验教学的模式。通过实践结果可以发现，在学生参与动手操作的实验成效中，学生事先进行微课学习的班级，动手操作效果较好，且花费的实验实践明显短于对照班级，留有更多的时间进行
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总结反思。 2、教师方面
（1）通过此课题的研究，促使我校生物教师加强理论学习，提高了理论修养。
为了顺利地搞好本课题的研究，通过实验研究，教师们系统研读了国内外有关微课的理论和教学理论，自觉步入教学研究行列，提高了教育教学水平和专业业务素质，增强了教师开展研究的意识和信心。
（2）在此次课题的研究中，挖掘每位教师的潜力和聪明才智，激发教师们的研究热情，大大地促进我校生物教师的专业成长。
（3）在新的微课资源的研究使用中，教师们也相应地改变自己的一些陈旧的教学思路和教学方法，使教师们从繁重而又低效的教学中解脱出来，提高教师们的成就感，同时，也有利于教师的身心健康。
（4）实验微课教学的开发与利用促进师生之间的沟通和师生关系的和谐发展，从而使老师更具有针对性地指导学生，促进学生的学习和发展，同时，也使学生更加理解老师的意图，从而更好地配合老师，真正达到教学相长。
（5）通过课题研究提高了教师的教育科研水平，增强了教学实验的研究能力。正是由于我校生物教师对本课题的积极探索，使得我校教师专业水平与创新能力有了极大的提高，在课题的研究中，
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教师通过自身努力，理论与实践水平有了明显的提高，2019年我校生物教师的省级公开课《第二节 绿色植物的呼吸作用》在第五届福建省初中生物学教学研讨活动优质课评比大赛荣获一等奖，2020年被推选至中国教育学会生物教学专业委员会2020年学术年会全国教学案例大赛荣获一等奖，并入选中国教研网《精品课程》展示。且我校教师撰写的课例类论文分别在生物学教学和中学生物学等CN刊物中发表。 3、学生方面
转变了学生的生物实验学习方式。实验操作过程或实验的方法步骤事先通过微课的制作，不仅成功地解决了生物实验现行存在的问题，而且可以引导学生主动的学习、发现，根据操作视频或具体情境进行创作，逐渐树立反思意识和创新意识，为学生提供了实践空间，发展实践能力重视生物实验的实践体验，热爱生物的学习。 七、问题与思考：
本课题的研究已接近尾声，但仍有一些问题困扰着我们： 1、《基于微课的中学生物学实验课堂教学实践》的课题研究，对教师和学生的实验操作素养提出了挑战。虽然我们在各个年级认真准备、积极落实，进行了课题实验，力求使所有学生都积极参与到实验微课中的活动学习，但实际上学生的差异较大，一些学生由于受移动设备的影响而难以直接学习微课，多数情况是学校统一播放微课视频，虽强调学生回家一定要再次学习，但难以确保学生是
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否真的回家会再次学习视频。
2、在研究过程中，课外探究实验由于分小组合作，每个小组虽然在微课基础上拍摄好实验视频，但质量参差不齐，难以均衡；且由于时间受限，教师很难针对所有的小组作合理的评价。
3、我们全体生物教师都能积极参与到课题实验中，认真按照计划进行实验研究，也及时进行总结、积累资料，但由于理论水平有限，缺少经验，所以在撰写结题报告中感觉有些困难，我们也在尽最大的努力来完成实验任务，真诚希望能得到领导的关注和专家的指导。
今后我们将继续加强对生物实验微课等有关教育教学理论的学习，把此课题的研究成果和研究精神延续在我们的教育工作实践中，以全新的理念、积极的态度做好后续研究和教学工作。积累更多的优秀教学个案，增强影响力；加强教学实践和反思，录制优质微课，撰写教学论文，探索出更多提高课堂效率的和学生乐学的教育途径。实验研究以来，回顾课题中所遇到的困难和艰辛、收获和喜悦感慨许多。《基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究》将会是一个一直可以值得深入研究的主题。真诚希望能得到领导的关注和专家的指导，以使课题研究真正走进学校、走进课堂、走进每一位孩子的心灵，成为促进教师和学校持续发展的不竭动力。
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