上海交通大学网络教育学院医学院分院
护理教育学 课程练习册答案
专业： 护理学 层次： 本科（专升本）
第一章 导论
一、单选题
1B 2B 3A 4E 5C 6A 7A 8A 9E 10C 11B 12A
二、填空题
1 2 3 4 5
教育现象、教育问题 南丁格尔
人的发展，社会的发展 社会政治，教育 实践性
三、简答题
1 护理教育的任务
答：培养合格的护理人才；开展护理科学研究和护理教育研究；发展社会服务项目
2 护理教育层次为：
（1）. 中等护理专科教育 （2）. 高等护理专科教育 （3）. 高等护理本科教育 （4）. 护理研究生教育
3 教育的发展阶段：
（1）. 萌芽阶段
（2）. 独立形态教育学的产生 （3）. 科学教育学的建立 （4）. 教育学的多元发展
四、 问答题
1. 论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势
（1） 加速护理教育国际化进程：①树立国际化的观念；②加强国际学术交流；③积极发
展国际合作办学。
（2） 建立适应时代需求的人才培养目标：国际化、实用性、能力本位、以人文本、个性
化。
（3） 构建具有专业特色的人才培养模式：专业特色的课程；专业实践能力培养功效的教
学策略和教学方法；专业行为表现的考评模式；专业素质养成的教育环境。
（4） 提高教育产出效益：多样化办学形式，灵活变通的教育管理制度；完善教育质量标
准，推进专业认证；加快师资队伍建设，提高队伍总体水平。
第二章 护理学专业的教师与学生
一、单选题
1.C 2.C 3.E 4.D 5.B 6.A 7.B 8.A 9.E 10.A
二、填空题
1.示范性
2. 做好思想品德教育工作 关心学生的身心健康 3. 移情理解
4. 教学认知能力 教学监控能力 5. 独特性 选择性 创造性
三、简答题
1. 教师的角色：
知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者；课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研究者
2. 对待教师集体的道德： （1） 尊重信任其他教师
（2） 支持和配合其他教师工作 （3） 尊重依靠教师集体
3. 良好师生关系的基本特征 （1） 尊师爱生，相互配合 （2） 民主平等，和谐亲密 （3） 共享共创，教学相长
4. 良好师生关系构建的基本策略： （1） 树立正确的学生观 （2） 提高教师自身素养 （3） 营造良好的校园环境 （4） 学生必须尊重老师
四、问答题
1. 目前护理学专业教师发展的途径： （1） 终身自学以求终身发展 （2） 在职培养规范化 （3） 脱产进修制度化 （4） 学术交流经常化
（5） 专题讲座和短期学习班相结合
第三章 护理教育的目标体系
一、单选题
1D 2B 3D 4C 5D 6A 7A 8A 9C 10D
二、填空题 1 2 3 4 5
普遍、 特殊 记忆
标准 教授 学习 识记）、（理解）、（运用）、（分析 情感
三、简答题
1． 布鲁姆将教学目标的三大领域为：认知（cognitive domain）、动作技能、情感(affective
domain)；
各层次目标如下：
认知领域的层次目标：识记、理解、应用、分析、综合、评价。 或：动作领域的层次目标：领悟（知觉）、心向（准备）、模仿、操作、熟练、创造。 或：情感领域的层次目标：（价值）接受、（价值）反应、价值判断、价值组织、价值定型。
2． 护理教学目标编制标准的三个基本标准
（1） 陈述的是学生学习的结果，而非教师做了些什么。 （2） 明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语。 （3） 反映出学生习得知识的水平层次。
3． 护理教学目标编制标准的三个基本要素是： （1） 提供构成目标的具体条件； （2） 规定学生实现目标的行为方式； （3） 规定学生完成任务的合格标准。
四、问答题
1. 个体本位论：
主张：根据个人需求制定教育目的；个人的价值高于社会价值 教育的职能就是使人的本能得到发展 缺陷：没有看到人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程也是个人社会化过
程，将个人的发展和一定的社会条件和社会发展的需求割裂开来 社会本位论：
主张：根据社会的要求确定教育目的；社会的价值高于个人的价值；教育的职能在
于把受教育者培养成符合社会准则的公民；评价教育的价值只以其对社会的效益来衡量
缺陷：忽视个人发展的需要，把个人与社会完全等同一致，无视个人价值，看不到
个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用 。
第四章 护理教育的课程
一、单选题
1A 2E 3C 4C 5D 6E 7C 8B 9C 10B 11E 12C 13D
二、填空题
1. 2. 3. 4. 5.
专业基础、护理学专业 活动课程 教科书
培养目标 ；课程计划 学习量； 最低学分数
三、简答题
1. 护理教育课程设置的基本原则：
（1） 科学技术发展和社会进步是促进护理学科课程发展的动力。 （2） 培养目标是护理学课程设置的根本依据。
（3） 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
2. 该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00 3. 必修课是指每个学生必须学习的课程，选修课是指学生在一定范围可因人而异自由选择
的课程。
必修课通常包括公共课程，基础课程和基本专业课程。 选修课主要是及时反映本专业的科学理论与成就，扩充专业基础和科学文化知识，以满足学生学习兴趣和爱好。
4. （1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。 （2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 （4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
四、问答题
1.（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。
（2）学分制优点：①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。
第五章 护理教学的心理学基础
一、单选题
1A 2B 3B 4B 5A 6A 7C 8A 9B 10A 11B 12A 13B 14C 15B 16C 17B 18C 19C 20A
二、填空题
1. 以学生为中心
2. 反馈、内部反馈、外部反馈 3. 学习、引导性 4. 过度学习
三、简答题
1. 动作技能的学习过程：
认知阶段；联系形成阶段；自动化阶段 2. 维持和激发学习动机的一般原则：
（1） 激发学生对学习的需要前，先满足低层次需要 （2） 激发内部动机为主，外部动机为辅 （3） 学习动机的激发必须适当 3. 概念和规则的有效教学策略：
①突出有关特征，控制无关特征；②运用正例与反例；③运用变式；化④；⑤给学生反应与运用的机会。
四、问答题
1.可以采用如下教育心理学理论和技术：①斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种态度，如开始时在学生表现了“视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给予表扬和赞许等，让学生获得道德和心理的愉悦感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。②提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护士、教师本人等。③言语沟通法：用言语说服学生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。④角色模拟法：如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士，起到移情作用。⑤隐
相关推荐：
loading