2018年山东省菏泽市幼儿教师招聘考试参考答案
第一部分教育公共知识
一、填空题 1.【答案】创造性 2.【答案】上课 3.【答案】前运算阶段 4.【答案】发现学习 5.【答案】德、智、体、美 6.【答案】专业人员 7.【答案】公益性 8.【答案】未满十八周岁 9.【答案】终身学习 10.【答案】合作学习 二、单项选择题
1.【答案】B。解析：《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》“教书育人”部分要求教师“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准”。“有的班主任教师按考试分数给学生排名次，并把名次作为安排、调整座位和评先推优的唯一标准”，这违反了《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“教书育人”的要求。
2.【答案】D。解析：综合实践活动课是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分”。
3.【答案】A。解析：古代西方教育中，雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成身心和谐发展的、能履行公民职责的人。斯巴达教育的目的是培养英勇善战的士兵用以镇压奴隶与平民。世俗教育是旨在满足世俗封建主的教育，主要分为宫廷教育和骑士教育。宫廷教育的目的是培养治理国家的官吏;骑士教育的目的
1
是培养剽悍勇猛的豪侠和忠君爱国的骑士。
4.【答案】B。解析：英国教育学家洛克的教育著作是《教育漫话》。《教育论》是凯洛夫主编的马克思主义的教育学著作。《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的教育著作。《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育著作。
5.【答案】B。解析：马卡连柯提出了“平行影响”教育原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一起去影响每个学生，这样便会产生良好的教育效果。
6.【答案】C。解析：根据个体身心发展的不均衡性规律，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。根据个体身心发展的个别差异性规律，教育教学必须因材施教。根据个体身心发展的顺序性规律，教育教学必须做到循序渐进。根据个体身心发展的互补性规律，教育教学中教师必须做到发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉性。
7.【答案】B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法，故题干所述的方法是演示法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应原理和结论的一种教学方法。 8.【答案】C。解析：定势是指先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中既有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化时，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。
9.【答案】B。解析：意志的自觉性也称独立性，是指一个人清楚地意识到自己行动的目的和意义，并据此主动调节、支配自己行动的意志品质。意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。意志的自制性是指一个人善于根据预期目的或既定要求，
2
控制自己的心理活动和行为的意志品质。意志的坚韧性指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈、百折不挠、持之以恒、不达目的不罢休的意志品质。意志的果断性不强的人在面临选择时常犹豫不决，摇摆不定，做出决定后又患得患失，踌躇不前。因此，对于做事犹豫不决，优柔寡断的学生应加强意志果断性的培养。
10.【答案】D。解析：隐性课程的主要表现形式：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等;②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等;③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等;④心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。
11.【答案】C。解析：埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。第一阶段是婴儿期(零岁—一岁半)，该阶段主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感;第二阶段是儿童早期(一岁半～三岁)，该阶段主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感;第三阶段是学前期(三岁～六七岁)，该阶段主要发展任务是获得主动感，克服内疚感;第四阶段是学龄期(六七岁～十二岁)，该阶段主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感;第五阶段是青年期(十二岁～十八岁)，该阶段主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱;第六阶段是成年早期(十八岁～二十五岁)，该阶段主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感;第七阶段是成年中期(二十五岁～五十岁)，该阶段主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感;第八阶段是成年晚期(五十岁至死亡)，该阶段主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感。 12.【答案】A。解析：教师的领导方式一般可以分为三种类型：专断型(权威型)、民主型、放任型。专断型的师生关系以命令、权威、疏远为主要特征。在专制型教学模式下，学生是在教师的威慑下努力学习，认为学习是为了教师而不是为了自己，教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时的学习成绩。放任型师生关系是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师对工作不负责，对学生也缺乏感情，对学生的问题不闻不问，采取放任自流的态度。民主型师生关系是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师热爱、关心、尊重和信任学
3
相关推荐：
loading