尊重学生在课堂中的主体性
【摘 要】学生是数学学习的主人,教师要加强学生自主的数学实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,同时要注意学生个体的差异,开发他们学习的潜能,发展个性。鼓励他们采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。要加强综合,突出重点,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的数学素养。
【关键词】小学数学 课堂教学 主体性 个性发展
在以往的课堂上,如果教师对学生的要求整齐划一,就束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
一、开放思维角度,留给学生交流的平台
让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要,在学习的过程中,学生的思维会很活跃,会产生不同的想法,我们应放手让学生说,让学生做,充分展示思维的过程。为学生构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞,让不同的学生得到不同的发展,使他们的个性飞扬。在教学“加减法的一些简便算法”后,我出了这样一题:“计算1+3+5+7+9+11+13+15+17”同学们看完题后,教室热闹起来了,他们都纷纷发表着自己的意见,纷纷汇报自己的做法。(1+9)+(3+7)+(5+15)+(13+17)+11=10+10+20+30+11=81;(17+3)+(15+5)+(13+7)+(11+9)+1=20×4+1=81;(1+3+5+7)×2+10×4+9=32+40+9=81;1+3+5+7+9+11+13+15+17=9×9=81,这样在互动中交流了思想,激活了思维。学生的个性得到了充分发展。再如:从0、3、5、7、8这五个数字中选四个,组成能同时被2、3、5整除的四位数,学生通过自己思考、小组交流,得出:能同时被2、3、5整除的数,其个位数字应为0,这个数各个数位上数的和应该是3的倍数。而从3、5、7、8四个数字中选三个且和是3的倍数的数组有3、5、7、8。因此有7530、7350、5370、5730、3750、8730、8370、7380、7830、3780、3870共12个答案。
二、开放组织形式,留给学生创造机会
有一位教授曾指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求我们为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里,体现数学应用的成功。如:在《角的分类》一课中,我这样设计:找出
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