让儿童感受口语交际的魅力

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让儿童感受口语交际的魅力

作者：王宁

来源：《语文世界(教师版)》2013年第09期

口语交际教学时，教师要以语言能力、语境能力和策略能力为主要目标，丰富交际情境，唤醒学生言语潜能，让学生在双向互动的交际活动中真实、有效地学会交际的实用知识，切实提升学生与人沟通、交流的实际技能。 一、教学措施多样化，让交际主动自信

1.借助故事，激活兴奋点。“兴趣是最好的老师。”口语交际尤其要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才不会害羞与怯懦，才会有交流的欲望与勇气。教师可以向学生讲解交往、交谈、辩论过程中的精彩故事，予以言简意赅的赏析，让学生知晓这样的话语妙在何处，或者是采用了何种语言技巧。如给学生讲述《拿破仑妙语激士气》《余光中妙答中学生》、解缙的《妙语挫奸臣，巧言得纹银》等故事，让学生在实践中感知口才是一个人的修养、智慧和素质的外在表现，从而对口语交际产生踊跃的参与意识和积极的情意态度。

2.借助媒体，还原细微点。口语是一种情境语言，它包含着倾听、表述、交流、交锋……其中，清晰准确是口语交际最基本的要求。借助多媒体能使口语教学的语境由封闭走向开放，由单向走向多维，由平面走向立体。教师如能恰当使用多媒体优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩，围绕口语交际的内容，有目的、有计划地创设各种模拟的“具体环境”，就能引起和维持学生的注意，激活学生的情感体验，激起学生思维与口语表达的欲望，更有利于学生清晰准确地说，专心致志地听，提高口语交际的互动性和有效性。

3.量表评价，明确薄弱点。口语交际要注重评价的导向、激励、诊断、总结功能。及时、定期地对言语交际能力、素养和效果作出系统、科学、有效的评估，能使教师对症下药，对个体进行有的放矢的教学，促进学生口语交际能力的和谐发展。因此，很有必要逐步建立一套适合母语特点的、能科学反映口语教学质量的口语检测评价体系。评价的范围要全面、细致，主要看学生在参与交际的过程中表现出的语言表现能力、对他人话语的理解能力、参加交际活动的态度、对交际活动的准备等方面。评价的方式要多样，诸如师评、生评、自评、他评、互评（师生或生生）等，当然，要逐步培养学生自我评价的能力。 二、教学内容“陌生化”，让交际辞采飞扬

口语交际教学中的活动，原则上不应该是日常生活的简单搬移，而应该与日常生活拉开一定距离，使习以为常的生活“陌生化”，让学生感到意外和顿悟，体会口语交际的无穷魅力，以取得口语教学的最佳效果。