小学低年级Sightwords教学初探
一、认识Sight words
1.什么是Sight words。Sight Words叫高频词，是英语启蒙读物中出现频率最高的词，其教学目标是学生能达到免除拼读解码时间，作为整体记忆的单词。据统计，儿童英语读物中50%～75%的内容由Sight words构成，能培养学生熟练掌握Sightwords单词就等于让学生得到100分测试卷中的50～75分，其对阅读流畅性和速度的提高与帮助更是显然易见的；同时Sightwords也能协助学生在低年级尽早体会阅读乐趣。
1948年，美国Edward William Dolch博士通?^分析儿童读物，统计整理出220个儿童阅读初阶常用词。共五个级别：前预备级、预备级、一年级、二年级、三年级。
2.Sight Words特点。Sight words包含着不少抽象意义的虚词，如：the，of。这些词语大多数是无法用教学实物、图片展示给学生，而且某些还带有诸如介词、副词、连词等语法功能，这些构造既简单但又难以直观教授的单词，往往让老师忽视或在教学中被冷处理掉。
大部分Sightwords构造非常简单，仅仅由两三个字母构成的单词不在少数，但它们的用法却非常灵活，在不同的语境下会有不同的意思，可谓变化多端。
多数Sight words的发音是不能运用自然拼读法拼读出来的。 二、低年级开展Sight words学习的必要性
《中国中小学英语分级阅读标准》（实验稿）指出：小学低年级学生应认识大约50～80个高频词，并能认读简单句式。
三、Sight words与Phonics关系
两者是相辅相成、互相渗透发挥最大效果，能有效掌握两者就能帮助低年级学生降低阅读难度，提高阅兴趣。
四、他山之石，可以攻玉
1 / 3
据了解，北美国家的孩子在幼儿园时期已学习和掌握的前预备级、预备级这两级别，部分学校会先口头给予教学，之后开始会记忆部分单词，阅读时要用荧光笔标出Sight words。Sightwords教学已渗透在班级的墙报布置、作业、手工以及家庭作业中。
五、低年级Sight words教学原则
1.趣味性原则。低年级学生生性活泼、好动，喜爱新鲜有趣的知识呈现，虽说Sightwords视觉词要求学生一见就能读，但机械重复朗读教学始终会让学生感到厌倦，所以低年级Sightwords教学应尽可能结合学生喜闻乐见的形式呈现。
2.重复性原则。重复就是力量。有鉴于Sightwords的特点，个人认为，应该为低年级学生制定220个Sightwords分段实施进度表，按照低年级一年级上、一年级下、二年级上、二年级下共四个学期分段安排Sight words教学。3.巩固性原则。建议让孩子准备积累本，把阅读中遇到的单词记录下来。低年级老师也应鼓励学生增加阅读量，不断地在阅读中巩固Sight words知识。
4.实用性原则。若能结合低年级学生校内课本进行教学，既不耽误学习进度，又能达到学习目的。
六、220个常见Sight words单词教学方法
1.分类教学法。大致分为（1）数字类（2）形容词（3）人称代词（4）方位介词（5）动词（6）符合自然拼读法单词
2.编写chant教学法。笔者在为一年级口语第四单元备课时发现因受到“a”、“and”、“what”、“do”、“you”、“see”、“of”、“me”八个Sight words影响，单纯教“sofa”、“closet”、“sink”、“toilet”，不能帮助学生唱出歌曲。于是笔者构思课程导入环节自编Chant：“a/a/an/ an / what do you see？/ of/ of / me/ me /me！”，则轻松解决难题。
3.绘画、手工教学法。绘画、手工是学生表达自己想法最直接方式，我们可把Sight words融合进去。可让学生把Sightwords摘抄到便签上，贴在黑板报；也可让学生制作文具盒，每一面都写上Sight words。
2 / 3
七、220个常见Sight words单词教学方式 1.Sight words单个学。
（1）借助卡片和词语表，通过指读、标记、填空等方式达到能读、能比较、能拼写。
（2）借助Sight words专用练习册，如《我爱视觉词》。
2.在短语和句子中学习。可让学生通过指读、标记、填空、造句、排序等方式学习和巩固Sight words。
3.在绘本故事中学。低年级首推绘本故事书作为学生学习Sight words的依托。
八、努力方向
笔者在低年级Sightwords教学初探中，还遇到一些问题需不断通过学习和完善，我会继续努力，务求让学生能享受阅读和英语带来的乐趣。
3 / 3
相关推荐：
loading