高职院校高等数学教学现状调研与分析

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高职院校高等数学教学现状调研与分析

作者：闫进娟 陈绍纲

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第08期

[摘 要] 高等数学是高职院校培养技术型人才不可或缺的基础课程。然而随着高职生源呈现多样化且数学基础薄弱的特点，加之高等数学课程难度大，高等数学教学现状不容乐观。研究现状并寻找解决对策成为教学研究的首要课题。调查山东某职业学院学生的高等数学学习现状，分析原因， 探讨相应的解决对策，以期促进高等数学的教学改革。 [关 键 词] 高职；高等数学；教学现状；调研

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0048-01

为摸清高职院校学生的高等数学学习现状，探索适合职业院校学生的教学方法和教改途径，本次调研采用纸质调查问卷的方式分析了该校学生高等数学的学习现状，并对高等数学教学工作提出了针对性的建议。本次调研为高职院校高等数学教学的改革和创新积累了理论数据和一手材料。

一、调研情况及结果分析

（一）学生数学基础薄弱与学习兴趣偏低的问题凸显

随着高职院校办学规模的持续扩大，带来了生源质量下降的问题。调查显示该校生源中夏季高考的学生占85%，单独招生、春季高考、“3+2”五年制的学生占15%。调查显示对高等数学非常感兴趣的学生仅占12.7%，对高数兴趣一般的学生占60.8%。学生数学成绩普遍中等偏下，数学基础薄弱，且学生来自全国各地，教育背景各异，学习内容各有偏重，导致学习能力和水平参差不齐。

（二）高等数学与专业课程教与学的矛盾突出

现行的高职高数教材在内容设置、结构体系上均需完善。现行教材的设计大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，缺乏趣味性和实用性。教学矛盾突出的一点是高等数学与专业相关的例题少，缺乏与专业的相互渗透，与学生所学专业脱钩。在学习高等数学的原因中，12.4%的学生认为高等数学可用来解决实际问题，34.9%的学生仅仅为了应付考试。在没有学习专业课程的第一学期即开设高等数学，学生看不到高等数学在专业课程中的重要基础作用。单凭教师两张嘴反复强调学习高数的重要性很难调动学生的学习兴趣。 （三）学生缺乏良好的学习习惯和方法，学习动力不足