谈》及中学生心理教育专题片，进行个案观摩，心理教育实践演练等方式。
五、课程开展途径正确、方法科学
教育教学活动主要通过以下五个途径进行：
1、人性化管理，促进学生心理健康发展。心理健康教育课程实施后，学校行政管理决策层以“人的本质都是好的，人有很大潜能，每个人都愿意积极进取”为宗旨，建立了自上而下的心理健康教育新理念和心理教育管理体系，创设科学的教育管理氛围促进学生心理健康发展。
2、优化环境，促进心理健康教育。我校地处山区，得天独厚的自然环境为我们进行心理健康教育提供了绿色场所。据心理学专家指出：天气、空气质量、噪音、拥挤、色彩都会影响人的身心健康。我校领导着眼于学生身心健康，早在2000年就致力于绿色学校的建设，先后受到县、市、省、国家的奖励，被确立为国家级绿色学校，目前学校环境宁静优雅，脚下有小河，眼前有瀑布、潭水、竹林簇拥，头顶楸树、杨树上有学生亲手编制的鸟笼，小鸟啁啾，莺哥燕舞，臵身其中，使人身心放松，情绪安宁，心理健康教育“润物细无声”的展开。
3、开展家长学校，促进中学生心理健康。家庭是人的第一生存环境，家长对于孩子的身心健康影响是巨大的。我校地处山区，偏僻落后，群众文化素质不高，经过调查85%的家长对孩子都采用粗暴、单一的管制型教育方式，严重影响了中学生的身心健康，在青春期心理健康课程组的建议下，学校大力支持下，于2001年成立了家长学校，2005年被确立为省级示范家长学校，至今共举办了40多次家长培训活动，共培训家长8000多人次。培训活动内容充实，形式灵活多样，采用专题讲座、学生与家长对面交流、专题记录片等方式使家长提高了自身文化素质，了解了孩子心理特点，掌握了教育孩子的方法，为学生身心健康开辟了空间，促进了心理教育的开展。
4、学科渗透，全面发展。各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，它是学校心理健康教育的主要场所，承担了课程研究
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的教师在本学科渗透心理健康教育的同时，又负责本年级组老师的心理健康教育，拉近了同事间的关系，创造了和谐的人际关系。年级组老师在课程组老师的影响下，认识到心理健康教育在教育教学中的重要意义和作用，在学科教学中，又渗透了心理分析与教育。学科渗透使心理健康教育呈支状化推进。
5、开设心理健康教育特别课堂。本课程立项后，学校开设了心理健康教育特别课堂，由课程组成员担任组织教学，每双周晚7：30——8：00对学生进行系统的心理知识辅导。
在实施心理教育进程中，通常采用的方法有：
1、谈话法。教师主动找教育对象谈心，了解其心理，寻找帮助学生走出心理障碍的一种教育。
2、观察法。在教育对象不知情的情况下，从侧面了解他们的心理行为的一种方法。
3、个案研究法。对于教育对象全面的了解（包括家庭成员、经济状况、亲属关系等），长期跟踪、分析、研究的方法。
4、他人评价法。通过他人对教育对象的评价，教育对象客观的认识自我、认识他人、认识社会的方法。
5、创设情景法。在一定的情景氛围中，让教育对象进行情感、心理体验，进一步进行自我行为评价的一种方法。
6、心理验证法。通过活动利用教具来验证其心理是否有问题。 7、心理咨询法。这是通常所采用的方法，老师运用心理学的理论、方法和技能，给学生以启发、帮助和教育，促进其健康发展。
8、赏识教育法。有意对学生的点滴优点去肯定，增强学生自信心。
六、课程开展成就显著
一是课程开展极大促进了后进生转化工作。后进生多有程度不等的心理问题，通过该项课程的开展，我们从心理入手，从根上治病，走近后进生，做他们的知心朋友，极大促进了他们的健康发展。
二是通过实践，指导大量学生克服了心理障碍，全身心投入学习，学校形成了良好的学风、校风。主要体现在：
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1、学生能与家庭成员和睦相处，增强了学习自信心，各科成绩明显提高；
2、学生能从实际出发，树立正确的前途、命运观。上网学生大为减少，有的学生为上大学在拼搏，有的为将来更好的谋生在拼搏，校园到处是忙碌进取的身影。
3、学生形成了良好的道德品质。两年来，学校打架斗殴的现象极大减少，学生知书达理，团结友爱，形成了“人人为我，我为人人”的良好和谐氛围。
4、学生能正确认识自己，认识他人与社会，能准确处理与他人特别是异性的关系。形成了积极乐观、活泼向上的个性。
5、学生有了自我心理健康保护意识，心理出现障碍能及时寻找途径消除。
6、周边群众文化素质得到提高，掌握了教育孩子的方法。家长学校自成立以来，共举办家长培训班四十次，培训家长8000多人，每一个在校学生的家长都接受过心理健康教育培训。
7、学校形成了人性化教学的特色。 在研究实践中，我们主要取得了如下成果： 《在学生中开展自我完善活动 》（赵维桢）
《中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索》（张伟虹） 《“暴力”青少年的心理分析及对策》（赵英龙） 《帮助中学生形成良好性格的途径》（邵鸿娟） 《正确对待学生的情绪发泄》（赵维桢）
《帮助学生克服学德无助的失落情绪及自信心的培养》（赵英龙） 《浅谈高中生学习中的焦虑情绪》（马亚妮） 《青少年情感特点与教育》（范春会）： 9、《帮助中学生走出早恋误区》（赵莹莉）
10、《正宁四中学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析》（魏冯选）
11、《如何帮助学生树立正确的前途命运观》（巩正宁） 12、《教育现代化几个问题的思考》（赵维桢）
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13、《心理健康教育召唤办好家长学校》（魏冯选） 14、《成长的启示》（赵维桢）
总之，心理健康教育和后进生转化对我们来说，是一个不断调适自己教育思想和教学行为的过程，需要不断学习、不断总结；也是一个抱着求真求实的态度不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。我们要提高认识、不懈努力，在实践中转变广大教师的教育理念，培养出一批擅长心理健康教育的老师，提高学生的综合心理素质，为将来更好的搞好学生心理健康教育打下坚实的基础。
课程资源一 ?中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析：
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