教学内容
义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级下册第85页。 教学目标
1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等操作活动、探索并掌握三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
3. 使学生体验成功的喜悦感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣，激发学生主动学习数学的兴趣。 教材分析
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。本课的设计意
图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点，学生通过量、拼剪等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。 教学重点
让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学准备
多媒体课件、学具。 教学过程
一、激趣引入
（一）认识三角形内角
师：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么
特点？
生1：三角形是由三条线段围成的图形。 生2：三角形有三个角，……
师：：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。同学们的手中有三角形，请你在三角形中标出三角形的内角并命名（这里，有必要向学生直观介绍“内角”）。
师：把你找到的三角形的内角给同学们展示。 生：师：三角形的内角和指的是什么？ 生：把三个内角加起来
师：请你猜一猜三角形的内角和是多少度呢？ 生：汇报
师：今天我们一起来研究三角形的内角和（板书）（和用红笔）突出重点。
二、操作交流，探究新知 1测量验证
1师：用什么方法来知道三角形每个角的度数呢？ 生：用量角器量
师：请同学们用手中的学具，量出三角形中每个角的度数，并算出这个三角形内角和 生：活动
（2）小组汇报结果。
师：你画的是什么三角形？三角形的内角和是多少度呢？请同学汇报测量结果。要求说出每一个内角是多少，内角和是多少？
生1：180°。 生2：175°。 生3：182°。 ……
生：看到这组数据你有什么发现？
生汇报内角和的度数不一样 2拼接验证
师：所有三角形的内角和究竟是不是180°，有没有其他办法来验证？请同学们小组合作先试着研究自己的三角形，然后共同研究小组里其他同学的三角形，看看各种三角形的内角和是不是一样？我们一起试试吧
那就请四人小组共同研究吧！ 生：研究讨论汇报
生1：用拼合的办法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。
师：怎样才能把三个内角放在一起呢？ 生：把它们剪下来放在一起。
生2：用折的方法（折的时候要沿着三角形的高来折） 师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？
生1：锐角三角形的内角拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是180°。
生2：直角三角形的内角和也是180°。 生3：钝角三角形的内角和还是180°。 3.课件演示验证结果。
师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件）
师：我们可以得出一个怎样的结论？
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