《中学生“真实创作”引领》校本课程设计

《-中学生“真实创作”引领》校本课程设计-

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课题 课程简介 《 中学生“真实创作”引领》校本课程设计 本课程设计结合我校农村初中的作文教学实际情况,遵循发现问题——解决问题——指导实践的思路,旨在指导学生在写作中有法可循,实现真实创作，言出有物，激发农村中学生主动参与写作的兴趣。 本设计的内容主要有：农村中学生写作出现的虚假问题分析,针对内容分析 学生作文虚假的现状，以唤醒生活体验，指导写日记、选材、课外阅读、联想、创造性思维等为理论依据,具体指导学生真实创作,达到以作文教学理论指导实践的目的。 初中生已经具备了一定的写作基础，但要在写作中做到真实感人，还有很大的差距，尤其是农村中学的学生。我校的学生在写作上缺少的学情分析 是对真实生活的体验与思考,选材与创造性思维的方法,还有就是写作的兴趣,本设计就是在指导学生真实创作方法的基础上,培养学生写作的习惯,激发出学生的写作兴趣。增强创作的主动性。 三维 教学 目标 知识目标 了解真实写作的具体要求,体会选材对真实创作的重要性。 能力目标 掌握真实创作的方法和技巧,提高作文的可信度和真感情。 情感目标 培养以真情实感来写作的态度，激发对写作的兴趣和爱好。 1、分析作文创作中常出现的虚假问题,提高学生的对真实写作重要性的教学重点 认识。激发写作的主动性，积极参与本课程学习并积极实践。 2、掌握作文真实创作的方法和技巧,并尝试应用于写作实践。 教学难点 教学方法 教学准备 教学过程 掌握作文真实创作的方法和技巧,并尝试应用于写作实践。 讲授法、合作探究法 我校学生平时写过的作文和相关作文创作指导材料 教师活动 以教师亲身经历导入：记得老师二年级的时候写日记，总是编一些学雷锋助人为乐的好事应付老师,可是有一次看了《雷锋》这部思考回答：真实是写作触动人的根本前提。 学生活动 设计意图 引出真实对于作文创作的重要意义。激发真实创作的渴望。 一、导入 电影,却不知道日记该写什么。后来在母亲的提示下用日记写出了自己内心的真实感想。那次得到了老师的极大赞赏，后来写文章就再没有编过了，大家知道是为什么吗?