《心理学研究方法》考试提纲

研究生班《心理学研究方法》考试提纲

题目类型：

1. 2. 3. 4.

名词解释 （任选5题，每题5分，共25分） 简答题（任选4题，每题10分，共40分） 图表题（任选2题，每题10分，共20分） 研究设计题（任选1题，15分）

请根据上面的要求，从下面给出的试题中进行选择：

一、名词解释（任选5题，每题5分，共25分）

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

变量（variable）

交互作用（interaction） 个案研究（case study） 比例量表（ratio scale）

参与观察（participant observation） 科学方法（scientific method）

实验者效应（experimenter effects） 拉丁方设计（Latin square）

相关系数（correlation coefficient） 因变量（dependent variable）

随机组设计（random groups design） 纵向研究（longitudinal studies） 问卷法（questionnaires methods） 双盲实验（double-blind experiment） 准实验设计（quasi-experimental design） 额外变量（extraneous variable）

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

操作定义（operational definition）

地板效应（floor effect, basement effect） 单被试实验（single-case experiment） 匹配组设计（matched groups design） 自然观察（naturalistic observation） 假设（hypothesis）

天花板效应（ceiling effect）

独立组设计（independent groups designs）

霍桑效应（Hawthorne effect） 访谈法（interview methods） 恒定刺激法

ROC（接收者操作特征曲线） 极限法（最小变化法） 平均差误法（调整法）

二、简答题（任选4题，每题10分，共40分）

心理学研究中的各种变量 因变量的选择及测量

组内设计的优点、缺点及克服方法 单被试实验设计 什么是自变量混淆，怎样避免自变量混淆？

访谈法的主要类型 随机取样的方法 对观察法的评价

实验方法和非实验方法的比较 单被试设计的优缺点

简述心理学理论优劣的标准 简述科学研究的目的

13. 控制额外变量的方法 14. 问卷法的特点与类型

15. 什么是自变量？自变量的种类有哪

些？

16. 操作定义及重要作用

17. 实验方法与非实验的自然观察法，各自

的主要特点是什么？能在一项研究中同时使用这两种方法吗？

18. 调查法有哪些特点？在调查问卷的问

题设计中应该注意哪些要点？ 19. 数量估计法的程序安排 20. 简述顺序量表的制作方法 21. 简述研究设计的基本内容

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22．在下面每个例子中，你认为哪种设计（组内或组间设计）最合适？

（1） 在测量人对声音的反应速度时，研究者想知道声音的高低变化对反应速度的影响。 （2） 对训练动物所采用的三种不同方法进行比较研究。

三、图表题（任选2题，每题10分，共20分）

1. 把被试分为3至5人的小组，同一组的被试一同测验，每一组中都有一名实

验者的同伙。每个小组的组长的种族是第一个自变量，分为两个水平，黑和白。小组长选择测验游戏中他们要回答的问题，问题的性质是实验中的第二个自变量，也包括两个水平，成功条件和失败条件。在成功实验条件中，组长选择的问题比较简单，小组在规定的时间内很容易达到正确回答的标准；

而在失败实验条件中，组长选择的问题比较难，所以小组很难在规定的时间内达到正确回答的标准。每一个小组被随机地分配到上述四种实验条件下。在测验游戏结束后，要求被试完成一份问卷，其中一些题目是要求被试评价他们所在组的组长，得分越高，表明这名组长越受欢迎。下表是评价的平均结果。请用图说明下表的实验结果。

表1 每组对组长的评价的平均分数1991年，Hass, Katz, Rizzo, Bailey, 和 Eisenstadt利用2?2设计研究跨种族之间的评价。所有的被试均为白种人，

组长的种族 结果 黑 白 成功 309.6 280.9 失败 155.3 196.1

注：Adapted from Hass et al. (1991).

2. 这是有关辅导期的长短对即将假释犯人在假释期间违反规则次数的作用的

研究。设计模式如下：

X12 X9 X6 X3 X0

O O O O O

在这个例子中，设计模式中符号的下脚标是指处理（辅导）期间的月数。假定因变量是每组被试在假释期间违犯假释法律的频率，辅导期的长短与因变量的分数有明显的负相关，即辅导期越长，假释期间违犯假释法律的次数越少。请说明本研究设计的类型及此类研究存在的问题。

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3. 设想一个运动适应性训练实验。实验共包括6组被试，每一组被试分别进行

10分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、易两种。并且记录在训练后进行的15分钟测试中完成的运动适应性练习的百分数。假设训练的结果如下图所示。请根据下图说明实验的各种变量，并指出实验结果说明了什么问题。

12010080percentage of60exercises completed4020015304560hard exeriseseasy exerciseamount of practice(in minutes)4. 若研究教学方法对教学效果的影响，教学方法（A因素）分为启发式讲授法

（a1）和传统讲授法（a2）两种。选取6个班的学生进行教学实验，随机分配3个班接受前一种教学法，另3个班接受后一种教法。把不同班级作为一个无关变量（B因素，从B1-B6），则以上实验设计应为何种类型的实验设计，请以表格的形式描述出整个实验安排。 5．下面研究的问题是：如果工作时间从每天的10小时缩短到8小时，生产率会出现什么样的变化。这项改变工作时间的新措施是从1919年8月开始实施的，为了比较新措施对提高生产水平是否产生效果，研究者以每小时的平均产量作为因变量指标，运用了从1918年3月至1919年7月按10小时工作日的产量数据，作为实行新措施之前的基线。然后，于1919年8月开始将10小时工作日改为8小时工作日（引进实验处理X）。之后，又连续记录了每小时的平均产量，一直到1920年8月，结果如下图所示。结合下图结果说明此类实验存在的问题。

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6．一项老鼠学习走迷宫的实验中,研究者考察给老鼠的强化食物量（多，large reward或少，small reward）对其学习的影响。 结果如下：

第一次实验 第二次实验 第三次实验 Large reward 38 30 20 Small reward 52 32 16

第四次实验

15 12

注：表中的数据为每次走迷宫所需时间（秒）

请说明该实验中的各种变量，以及根据以上结果能得到什么结论。

7． 请用下图的实验结果说明多于一个自变量实验的优越性。

9080706050403020100小大借出的钱数（先令）午饭扫走午饭掉地桌 子

两个自变量对借钱数量的影响

四、设计题（任选1题，15分）

1. 请用准实验设计方法研究学生参与课堂管理对课堂上学生适宜行为的影响。 2. 请设计实验说明刺激材料的情感特征对人的记忆的影响。 3. 当人们同他人一起完成一项任务时会表现得更好吗？ 4. 请设计实验说明如何减少儿童课堂上的顽皮行为。

5. 计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试用组内设计

的方法设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 6. 薪酬调查方案

7. 请用调查法进行一项研究，题目、内容自选。

8. 有一气功大师声称自己具有耳朵认字的特异功能。试设计一项实验方案对此

加以验证。

9. 当我们用语词材料进行有关学习与记忆的实验时，应考虑哪些刺激特点？在

实验方法上怎样对这些刺激特点进行控制？以防自变量的混淆，请以具体的有关实验设计加以说明。

10. A、B是两个自变量，各有两个水平，如A为组内设计，B为组间设计，试说

明在一项混合设计中具体的实验过程（程序）是怎样的？

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附：解题说明

图表题的要点是先分清自变量（有几类自变量、各有几个水平）和因变量，再看研究设计的类型，最后看自变量的变化是否引起了因变量的变化，如果有变化，是什么样的变化（多变量实验安排下是否存在交互作用效应）；总结以上情况，看是否支持某种心理学理论，得出结论。

设计题： 1， 根据题目的要求提出研究假设，指出为验证该假设需要操控的自变

量和无关变量，确定因变量的类型和记录方式；

2， 根据研究课题的特点提出研究设计的类型（组间设计、组内设计、

混合设计和其它设计方法）；

3， 被试的安排（被试的选择方法、被试的分组方法、被试的数量、被

试的人口学特征）；

4， 实验材料（一般而言，应用相同的实验材料易选取组间设计；反之，

用组内设计，但要注意不同材料的选取是否达到统计学上的相似）；

5， 给出实验程序安排和实验预期。

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