对现行素质教育考试模式的思考(网友来稿)
黄浩鹏说的是有这样一道历史题成吉思汗的继承人窝阔台，死于何年？最远征服到何地？同样的题材在美国的历史考试中是这样的成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果不死，欧洲会发生什么样的变化？试从经济、政治、社会等几个方面分析解答。
再看看老是跟我纠缠不清的邻邦的日本的一道历史题吧日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清甲午战争，20世纪打了日中抗日战争，21世纪如果日本跟中国交战，你猜会是在什么时候？可能的原因是什么？假如我国打了胜仗，胜在什么地方上？输又输在什么上？请分析。
从以上的考试出题不难看出，撇开政治层面的东西不谈，我们的教育是在考学生的原始记忆力，考知识的识记与再现，考的是死的东西。
而人家考的是创新，是知识的再加工，是思维的发散，是活的东西。 我们给学生灌输知识，人家却注重培养学生的能力。
20多年来，我国一直在今进行教育改革的道路上曲折前进，教育制度不断革新，教育理念不断更新，在借鉴前苏联的教育模式后，又汲取了美国的先进经验，近几年又实施了普及新课标的教改运动，应该说已经奠定了教育网络的基本框架并取得了一定的成效。
但是，作为具体操作方面的考试模式却没有得到相应的松绑，特别是基础教育方面，现有的考试模式明显不能适应新课标所提倡的教育目标和要求，穿新鞋，走旧路成为考试模式与教育方向关系的真实写照。
它虽然也关注学生的思维，但是核心不在提高思维素质，却在于搭建适应考试模式的被动的思维定势。
这样训练出来的被动的思维方式，长时间地消蚀着学生正在生长着的好奇心、求知欲、自信心和创造力，严重地阻碍了人的全面发展和健康成长。
把学生引导并束缚到被动学习、被动思考的轨道上，造成了教什么就学什么，学什么就考什么，考得怎么样就获得怎么样的评价的划一呆板的局面。 而学生的现阶段的思维状况如何，将来的思维会如何，他们的思维素质将对他们的人生产生什么样的影响，这些在教育重中之中的核心环节，反而成了我们熟视无睹的问题。
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