关于中学生英语学习动机的探讨
学习动机对学生的英语学习起着重要的作用，英语新课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。中学英语教师，在教学中经常会遇到一些对英语学习不感兴趣、缺乏学习动机的学生，如何激发这类学生的英语学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题。那么应该如何激发中学生的英语学习动机呢？
一、教师扮演好多种角色，满足学生归属和爱的需要
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，除了是师者外，又被学生视为自己的父母、朋友。基础阶段的学生是社会的未成熟者，一般具有向师性和可塑性，他们尊重甚至崇拜教师，因此说教师既是他们学习的指导者，又是他们父母的化身，甚至是分担他们快乐和忧愁的朋友。这些正是学生归属和爱的需要的表现。小学生偏重于情感因素，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望、鼓励会激发学生的学习热情；教师对所授学科的热爱和富有感情的教学会激发学生相应的内心体验，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。所以教师既要关心、爱护学生，保证其生理需要的满足，又要经常与学生谈心，做他们的知心朋友，让他们“亲其道，信其师”。 二、开展兴趣教学，激发参与意识，寓教于乐
学习动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子说的“乐”就是指兴趣。凡是符合学生兴趣的活动，就容易提高他们的积
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极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。因而，英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育。兴趣教育要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。
三、在学习中，教师可以通过榜样的力量，来激发学生的学习动机 学生的学习动机非常重要，强烈的学习愿望会带来超常的学习效果。在班级英语学习过程中，一部分学生学习英语的自觉性比较好，英语成绩也较为稳定。为了激发学生学习英语的动机，教师可利用班中典型的学习榜样进行表扬和宣传。在表扬和宣传这些典型学习榜样时，要突出重点，让受表扬的学生继续努力，更上一层楼。
譬如，要求英语成绩稳定的学生介绍他们英语学习情况和心得体会，让全班学生一起来分享他们学英语的方法、体验学习英语的乐趣，激发学生学习英语的动机，同时也为后进生提供学习英语的指导，依靠身边榜样的力量调动他们的学习动机。
四、开展有个性的学习任务，激发学生英语学习动机
教育理论认为：学习个性（learning personality）就是指学生在学习过程中个体自我决定（self-deter-mination）独立自主性，它是学生学习过程中的特点和亮点，也是学生在认知过程中潜在的学习能力。 虽然课堂教学的对象是全体学生，然而学生是有个体差异的。对学生个体之间存在的不平衡现象要有科学的认识。教师要仔细分析不平衡的原因和学生间的差异度，不轻视差异，也不夸大差异。在课堂教学中，教师
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