的过程。
（3）集体活动：一般以班集体的方式进行，有时也以年级段为单位组织。如：活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总结、成果汇报等；还有班集体组织的参观访问、专家介绍、作品展示等都采用此种形式。
（4）知识竞赛：根据参与者的知识基础、认知水平和年龄特征分组进行智慧和能力的比赛。如“吴文化”知识竞赛等。
（5）课外实践活动。我们充分利用综合实践活动课程时间、双休日，开展综合实践活动，进行一些实地考察，了解社区生活，既增长了学生的知识，丰富了业余生活，也培养了学生热爱家乡，积极探索的个性品质，从而提高其综合素质。
（6）文艺演出或展览。结合学校传统节庆活动，举办大型汇报展览，开展文艺演出等活动，为学生搭建展示活动成果的舞台，完善综合实践活动的评价体系。如举办吴文化节、校运动会活动等。
5、活动模式探索
综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也就没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动。从我校师生在以往开展这一活动的的实践来看，综合实践活动的实施大致可分以下几个环节：
（1）确定活动主题：综合实践活动一般是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。
主题的确定主要是从问题的发现开始，这就要引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题。如语文组开展以吴文化为主题的“吴语沙龙”综合实践系列活动,有活动“开心词典——吴文化知识竞赛、我是小小辩论手——泰伯文化与当今文化、梨园吴歌——家乡戏的魅力”,还开展让作文引导课题研究为主题的弘扬泰伯文化，开展“我心目中的泰伯”“ 由院士之乡所想到的”“ 鸿声，我为你骄傲”等系列作文实践活动。英语组举办手抄报、剪贴报、看图写话比赛、看图说话比赛、情景对话比赛等一系列学科比赛活动。通过举办手抄报这种含有环保的主题的学科课外活动，可以让学生充分发挥联想，利用废弃的旧年历、旧挂历来构思、绘画丰富多彩的、图文并茂的环保内容。学生为了编辑制作一幅自己满意的手抄报，往往会用心思去查阅汉英词典、电子词典或者电脑上的金山汉译软件，用英语为这些图片标注解说。
（2）制定活动方案，活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和论证完善的环节。
（3）组织实施活动：当活动方案制定后，活动就进入实际意义上的实施阶段，这是整个课程实施
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中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。根据综合实践活动自主性原则，在这一阶段，学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性、自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。
（4）活动总结交流，通过一段时间的实践、体验，已积累了相当的资料，形成了感性认识，这时，就要对活动过程的收获进行整理、加工，形成书面或口头汇报材料，对这些资料经加工后，还要及时进行活动成果的展示，这是一个不可缺少的环节，因为这既是对前期工作的总结，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，也为下一次的活动打下良好的基础。
九 研究成果
1、 师生获得了丰硕的成果
（1）通过对综合实践活动的研究，使学校教师对综合实践活动的开展的有了一定的认识，同时能结合学校校内外资源，设计一些校本综合实践活动案例。如《珍爱生命》和案例《鸿声的生态环境》获得市二等奖，《以地域文化为依托，开发综合实践课程》获得省三等奖，教学设计《绿色植物与生物圈中的水循环》获得全国三等奖，论文《依托英语课程资源，有效生成综合实践活动》获得省二等奖，主题活动方案《手拉手，话小康》获得区一等奖，周老师获得“第19届国际和平周可一杯金钥匙科技竞赛”省级优秀辅导员。各位老师总结经验，汇总成论文、案例、教学设计等，在各级各类的比赛中，全国级类别的有26个，省级的有7个，市级的有8个，区级的有32个。
（2）以活动为载体，促进学生个性的张扬。在课题研究中，始终围绕“以学生为本”理念，开展丰富多彩的活动，给了学生 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语）幸福体验。做到常规活动常抓不懈，平时教学工作稳扎稳打，科技节、文化节活动全面开花，竞赛活动彰显风采。学生在参加各级各类活动竞赛中取得了优异的成绩，近几年来，全国类级别的有25个，省级的有7个，市级的有10个，区级的有25个。其中邹淼同学获得“中国青少年读写500强少年组铜奖”。陈艺获得全国中学生英语竞赛一等奖，吴正阳获得“可一”杯金钥匙科技竞赛省二等奖，陈静、陈艺、黄琦获得“艺术之星”全国少年儿童美术书法一等奖，周旦德、华婷婷获得“艺术之星”全国少年儿童美术一等奖。
2、综合实践活动课程的课程资源开发研究成效明显
综合实践活动是与学生学习和社会生活紧密联系的课程，故课程资源主要蕴藏在学校、学校所在社区和当地地方。我校根据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际情况，从以下三个方面开发综合实践活动课程资源。
（1）利用鸿山文化资源优势，开发综合实践活动课程
作为人文资源丰富的江南名城，又依山傍水，风光秀丽，无锡如一颗耀眼的镶嵌在太湖上的明珠。一年一度的吴文化节巧妙地融入了当地的吴文化元素，给世人留下深刻的印象。而鸿山镇是吴文化的主
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要发源地，有着被列为“２００４年中国十大考古新发现”的鸿山遗址生态园，有泰伯墓、伯渎河历史遗存，有着丰富地历史人文故事，有着悠久的民俗民风，有着现代气息的生态园、吴文化广场、湿地公园、遗址公园，有着培养人高尚情操的德育基地（淮海义庄、锡东革命烈士墓）等。这些丰富的当地文化资源，保障了综合实践活动的有效开展。
①环境文化：
鸿山有着丰富的旅游资源，目前正在开发之中。对于传统与开发建设中如何保护好我们的生态环境，我们做了深刻的探讨，开展了“鸿声积淀着深厚的文化底蕴—建设家乡现代化”综合实践活动。老师让各小组根据活动计划行动起来，他们从地方风土人情杂志、老人讲故事中和互联网上搜集了各类丰富的资料，了解到我镇从吴越春秋时期历史的变更和家乡的现代化的建设。学生们从报刊杂志网络中了解到，建设与环境的保护要和谐的统一。我们还要从身边的小事情做起，不乱扔垃圾，倡导“绿色消费”“生态旅游”“拒绝食用野生动物”“拒绝食用一次性筷子”“一水多用”等。在综合实践活动课上，大家制作了环保广告、宣传环保知识、制作爱我家乡海报，夸夸我的家乡美。在活动过程中，我们关注学生们获得的许多环保的相关知识的同时，也鼓励并关注他们与人交流、团结合作、潜心观察、独立思考、不断创新、执着进取、善于总结等各方面的能力，这样的活动开拓了学生的视野，也锻炼了学生的能力，甚至重塑了学生的品格。
②旅游文化：
鸿山，一座不高的，但景色迷人。有久负盛名的鸿山十八景，有泰伯墓、伯渎河，有遗址公园、有湿地公园、有生态园、有农业示范园、有吴文化广场，还有葡萄园等等。我们常常利用每年一度的春游、秋游的时间，让学生走进鸿山的山山水水，了解鸿山，培养热爱家乡的情感。
③民俗文化：
让学生了解鸿山地名的由来及历史变革，了解鸿山悠久的历史和吴文化渊源；了解鸿山的民俗习惯，体会鸿山人的勤劳、善良、淳朴的民风；认识与鸿山有关的著名人物（泰伯、梁鸿与孟光、钱氏六院士）及其相关的生平事迹；以榜样激励学生学会做人；会说鸿山的动人传说故事，陶冶学生的高尚情操；知晓鸿山的土特产等，能说土特产的特点，大致了解制作、生产过程。清明的扫墓与踏青以及清明文化“清明团子”。经过同学们集体讨论，设计了“清明团子调查”活动，让学生在活动中了解这种传统食品。经过大家一番细致地工作、精心地筛选，一份凝聚着全体师生的心血的活动计划终于新鲜出炉了。接下来同学们就开始根据活动计划分头工作。有的调查清明团子的由来，他们从地方杂志上找到，有的调查为何清明团子有两种颜色，一青一白意欲为人“一清一白”，有的从老人口中得知三种馅的含义，原来馅在鸿声方言中读“让”，三馅而即泰伯 “三让皇位”的意思。同学们学到了很多书本上没有的知识。经过同学们的共同努力，各小组都圆满的完成了任务，获取了丰富详实的第一手资料。可这些研究还不够。如何让同学们对清明团子的认识由感性程度上升到理性层面呢？老师让学生调查清明团子进入市场的活动。同学们在本镇和外镇的街头对顾客做随机采访，看看能否从中发现什么，感悟什么。大家都非常富有灵气，立即提出了一系列疑问：为什么本地市场上清明团子的销售量并不是很大？我们能否把这
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种产品推入市场呢？后来大家通过网上了解其他农产品的进入市场的一些模式，经过以上“提出热点问题——理清思路——制定活动计划——调查研究——形成观点——撰写文章”这一系列活动的开展，我们撰写实践小论文也就自然而然，水到渠成了。
（2）利用各种主题活动，开发综合实践活动课程
社会是个大舞台，自然是个大世界。社会生活与自然现象中存在大量的课程资源，值得我们去开发和利用。我们结合本校学生的实际情况，利用各种主题活动，开发综合实践活动课程资源，开展综合实践活动，让学生有滋有味地走进了新课程。如组织《爱心传递，真诚奉献》义卖活动将所得的捐款全部奉献给“爱心基金会”，活动倡导学生乐于助人，关爱他人；《学习雷锋好榜样》使学生认识到无私帮助别人是一种美德，从而拉近了人与人之间心灵的距离；《对明天的承诺》对学生进行传统革命教育和爱国教育，了解革命烈士的英雄事迹，让他们在缅怀先烈的同时学会珍惜今天的幸福生活。《创节约型校园 树节约新风尚》活动让学生亲历亲为，通过节水、节电、节纸等方面的内容体验节约的必要性和重要性，进而从自己出发，以身作则，带动更多的同学一起加入创节约型校园活动中来。开展了治理 “黑龙黄河”活动，就是治理企业的烟囱排废气问题和伯渎河污染问题。
（3）立足学生生活兴趣，开发综合实践活动课程
学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，是综合实践活动有别于其他学科课程的根本标志。要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才会取得好的效果。《韭菜的种植》学生通过实地观察和了解韭菜的情况，考察其生长和销售情况，使学生增加了很多知识。《今日我当家》学生通过制定日谱表---采购主、配、调料---烹饪加工---撰写总结报告等，学生在活动中体会了劳动的辛苦，明白了营养的合理搭配、养成日常饮食的良好习惯。教师善于从学生生活中的点点滴滴，引导学生从其生活世界发现、选择感兴趣的主题和内容，来开展综合实践活动。
总之，学校综合实践活动课程就是寻找一切有可能进入学校教育，能够与教育教学活动联系起来的教学资源,然后根据综合实践活动课程的三大特点进行开发,设计出适合我校不同年龄段学生需求、有特色、合理地开发综合实践活动课程。
3、学生的综合能力得到全面提升
开发综合实践活动课程资源，开展综合实践活动，学生走出了校园、走上了社会、贴近了自然，有了学校生活中从未有过的生活体验，改变了学生的学习方式，让他们有了新的生活体悟。学生的学习能力和创造意识普遍增强，动手能力和实践能力明显提高，综合能力得到提升。
（1）在资料的收集中提高了学生的收集、处理信息的能力
在综合实践活动中，学生必须要收集相关信息，并对收集的信息进行处理。如在《鸿声的钱氏家族》实践活动中，学生收集了大量的鸿山钱氏家族方面的资料，并将这些资料进行分类整理，形成书面材料。通过综合实践活动的开展，学生能够做到有目的地收集资料，并把资料进行归类整理，选择有价值的资料来进行研究，从而提高了学生的收集、处理信息的能力。
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（2）在调查过程中提高了学生的合作交往能力
在综合实践活动中，学生要对研究的对象进行实地调查，掌握第一手资料。如在《过节日》活动中，队员们团结协作，先后走访了当地老人，上网搜索材料，实地尽心了调查，掌握了第一手资料。通过这次活动，使学生的交往能力得到进一步提高。
（3）在活动的过程中发展了学生对知识的综合应用和创新能力
在综合实践活动中，活动开展的过程，就是学生综合运用知识进行体验、研究的过程。比如我们开展的《噪声的危害与防治》综合实践活动，学生要运用多学科的知识来进行研究，既拓宽了学生的视野，又培养了学生综合运用知识的能力。通过这项活动的开展，有意识的培养了学生对学科知识的综合运用和创新能力。
（4）在情感的教育培养中提高了学生的自我教育能力
在综合实践活动中，学生走进自然，走进社会，在大自然中体验生存与发展，学会基本的独立生活的方法，培养自我服务的能力，学会遵守公共秩序，体验集体生活，培养与人合作、团结的品质。《明天的承诺》让学生在缅怀先烈的过程中不断地达到自我教育，自我发展的目的，增强学生的自我意识和强烈的社会责任感。
4、促进了教师专业化发展
（1）转变了教师的教育观念，形成新的课程理念
在本课题的研究中，我们通过外出学习、举办讲座、集体培训、课例观摩等形式，组织教师学习新课程相关理论知识，树立正确的教育思想。随着综合实践活动课程资源的开发与实施，教师逐步转变了教育观念，从课程目标与教育目的等方面来重新审视课程目标的价值取向，形成新课程理念。特别是对综合实践活动课程有了全新的认识。综合实践活动课程不仅仅是教材，它的内容是开放的，形式是多样的。综合实践活动课程不仅是课，它的课程结构是多元的，与学生的生活是密切相关的。综合实践活动课程的开发的主体不仅是教师，学生更是活动的主体。
（2）增强了教师的课程意识，提高了教师开发课程资源的能力
综合实践活动课程资源的开发打破了学校、家庭以及社区之间的壁垒，它要求教师切实转变长期以来形成的学科本位的课程观，在更广泛的空间里实施课程。这就要求教师在活动的设计上，不仅要关注学生的经验、兴趣和知识的综合，还要关注社会现实，实现学生经验、学科知识和社会现实三方面的内容整合。通过综合实践活动的开展，教师开始积极关注本学科在学生生活中的实际应用，在学科教学中挖掘综合实践活动主题。主动开发综合实践活动课程资源，使老师们的课程意识和开发课程资源的能力得到明显的增强。老师们在日常工作中能关注课程资源，开发课程资源已成了一种习惯。
（3）促进了教师理论的学习，提高了教师的教育科研水平
本课题的研究，大大激发了教师学习教育理论和专业知识的热情，教师主动学习教育理论知识，学习的内容也从原来的教育教学领域扩展到文学、自然科学、社会学、信息技术等领域。教师的知识面不断拓宽，知识不断更新。教师能有效的整合知识于自己的教育教学领域中去。
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5、课题研究还促进了其他课程的发展 （1）促进了学科学习
综合实践活动课程课程资源开发的研究促使指导老师开发出了多个适合我校学生活动的课程资源，不同活动的开展让学生积累了大量的丰富的课外知识，促进了学生对本学科的兴趣。学生撰写的调查报告和活动总结内容真实具体，具有一定的参考价值。学生的信息技术能力也得到了提高。对于科学、美术等学科的学习，他们也都表现出较先前更积极的学习兴趣以及更努力的学习状态。
（2）促进了校本课程的发展
综合实践活动校本课程也是一门需要自主开发的课程，综合实践活动课程资源开发的研究同时为校本课程的实施提供了实践基础，信息技术、社会实践活动等都成为学生喜爱的校本课程，综合实践活动推进的同时也推动了校本课程的发展。
十、研究反思
1、综合实践活动是学生学习的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的空间，使我们的课程适合学生，而不是使学生适合课程。我们认为，只要以开放的教育思想，创新的教育理念来指导综合实践活动，就能展现其独特魅力，取得更为丰硕的成果。
2、设计综合实践活动要以融合的方式设计，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，这样才能更有效地拓宽综合实践活动的渠道。
3、综合实践活动仅在校园开展毕竟有限，但若要走出校园，到社会上开展实践活动，那么学生安全则是一个重大问题，这在一定程度上妨碍了综合实践活动的开展。
4、综合实践活动是一门课程，它倡导以学生为中心，要求学生自主探索，自主创新，鼓励合作。
如何使每一位学生都能积极参与活动，也是值得研究的课题。
课题研究会告一段落，但我们的实践不会停止，思考也不会停止。新的实践，新的思考，一定能带给我们新的发现，我们期待着。
1．《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，钟启泉、崔允 、张华主编，华东师范大学出版社，2001年8月第一版。 2．《综合实践活动课程设计与实施》，郭元祥著，首都师范大学出版社，2001年11月第一版。
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