翻转课堂模式引入人体解剖学教学的可行性分析与实践
摘要】人体解剖学是学习医学所必须学习的一门科目，传统模式的解剖课教学枯燥、乏味，无法完全满足老师的目的与学生的需求。而将翻转课堂模式教学融入进去，则有效解决了解剖课中出现的多种问题，增加了课堂趣味性，提高了学习效率。本文通过对将翻转课堂模式引入人体解剖学教学进行分析探究，进一步在可行性与实践上得出结论，希望改变教学模式，提升解剖课的教学质量。 【关键词】人体解剖学；翻转课堂；分析实践
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）04-0292-02
随着我国医疗水平的不断进步，医学在未来的人才培养方面一直很重视[1]。人体解剖学作为医学工作者学生时代的必修课，是必学科目。传统的解剖学教学模式太过单一、笼统。而人体解剖学作为一种形态学了解的重要课程，能够更好地了解和掌握人体内各种器官的结构和位置以及它们相互之间的联系。学习解剖学的主要方式一般是通过眼睛观察和动手操作等方式，而这样的学习方式的弊端最主要就是尸源短缺问题。而在近几年，网络技术应用已经十分普及，将电子信息技术应用到教学中去，是未来教学模式发展的必然趋势[2]，这为人体解剖学的教学带来了更多方便。 1.翻转课堂的认识
首先了解一下翻转课堂。翻转课堂最开始起源于美国，也叫做反转、颠倒课堂，是一种新型的教学模式，与传统教学模式有很大不同[3]，它主要以学生为主，将任务作为带动工具，进行驱动。这种教学模式更加开放，打破传统教学的局限性，可以将学习的过程放在课堂之外的地方，这种教学是由老师在学生接触新内容前就把材料提前发放给学生，然后由学生自主学习，在课堂上大家一起交流讨论，把自己的见解分享给同学和老师，好的意见大家分享，不对的地方及时纠正，不足的地方由教师统一补充。这样共同探讨能够增加课堂活跃度，增加学生自主学习的能力，改善交流沟通能力，无论是学生之间还是师生之间，关系更加融洽。所以，将翻转课堂融入到解剖课中，通过这种角色互换的方式，学生对学习变得更加主动，思路更加清晰开阔，利用更多的信息技术为学习者构建更方便的学习氛围，长此以往，形成一种固定模式，为未来的教学模式的革新奠定了基础。 2.翻转课堂的教学模式
翻转课堂的教学模式可以概括为以下几点，首先要明确是方式的改变，学生讲，是翻转课堂的重点，培养学生的自学能力是必要的[4]，通过自学，能够将所学内容进行系统的归纳总结，找出要点、知识点，然后在课堂上将其讲解给其他同学听。而其他同学通过发表自己的见解，让老师明白学生的思考思路，并作出关键性的引导，同学们通过这种引导能够明确正确的思路分析，培养自身综合能力。这就是翻转课堂的教学，与传统教学模式相比，它更加注重学生思考和自学能力的培养。
3.将翻转课堂与人体解剖学融合的可行性探讨
在国内，最早关于翻转课堂的研究报道在2012年。这时对于翻转课堂还很少有人了解。但随着这种新型教学模式在国外越来越火爆，它也逐渐引起了国内教育工作者的注意。随之，各大高校开始了这种教学模式的融入。而这也一定少不了医学教育工作者，通过分析研究，他们发现这种教学模式更适合人体解剖学的教学。它能够使解剖学的课堂更加生动活跃，提高学生们的学习效率，提高自主
学习能力，同学们对知识记得更加牢固。随后，翻转课堂在国内的发展趋势越来越好，它也被更多的教育工作者所采纳。
传统的人体解剖学教学一般是由教师进行知识传授，学生很难有自己思考的机会，然后通过学生自己动手实验来对知识进行巩固，有时还会因为课时安排不合理而对知识不能掌握。学生们视觉疲劳，教师们因与学生缺少互动，也会有应付心理。这大大减少了学生们和老师们的热情。而翻转课堂这种新型教学模式，则使这样的情况发生改变。学生们利用课后的自主学习，对知识有概念、有了解，然后进行归纳总结，将结果在课堂上分享给其他同学，再由教师进行查缺补漏，这样一系列的程序下来。学生通过多次接触知识，使记忆更加深刻，掌握的内容也更加牢固。这种新的学习模式不仅改善了这些问题，而且能够使学生更加自主、积极。分析探讨问题能力也会有很大提升。4.翻转课堂与人体解剖学教学融合的实践
对于翻转课堂能够与人体解剖学的教学实践，我们要有充分的准备。
首先，利用虚拟解剖的方法进行教学，将人体器官利用三维技术进行解剖重组，利用立体教学法对人体组织进行拆分、360度旋转、透视观察等。这一成果一经问世就深受广大师生喜爱。其次，将一些优秀的解剖图样，以及视频动画等融入进翻转课堂的教学中，让学生们在感官上有着前所未有的冲击感，多多了解解剖学最古老的历史，更近距离的感受人体解剖学的意义所在。另外，对于教师也有一定的要求，教师在教学中，将重难点要进行示范教学，将这个示范过程进行录制，并完好保存，以便在翻转课堂教学中与其他形式的教学媒体相互结合，学生能够更好的学习与理解。最后，学生在解剖实验课上将自己的解剖过程进行录制，以免因遗忘而造成学习效果不理想。可以通过用摄像方式将自己动手的解剖实验进行录制并保存，在日后通过观看自己动手的解剖视频进行现场回顾。也可作为学生在翻转课堂上的讲解资源。 5.结语
将翻转课堂在人体解剖学教学里进行应用，是未来的发展趋势，这种教学模式的改变既是教育工作者的期待，又是学生们的福音。对学生各方面的能力培养都有很大帮助，也为自身的知识储备打下良好的基础。
【参考文献】
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[3]王慧.“微课”“慕课”翻转课堂在人体解剖学课程教学中的应用[J].科技创新导报，2016，13(10):134，136.
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