点名要跟你下一盘棋，这虽然有点无可奈何的味道，但你却能从中获益，所以对困境先要对它说“是”，接纳它，然后试试跟它周旋，输了也是赢。
——《答记者问》
【材料2】
死是一件无须乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事，一个必然会降临的节日。
——《我与地坛》
【答案】 （1）朱二哥设计，父母亲求人制作的；开启“我”走南闯北的历史；给了“我”真正的自由。
（2）朗读设计：示例：“又”字重读表现之前登上山峰的不易和登上山峰内心激动之情，“自己”重读表现“我”获得第三辆电动椅后，独自登上山峰后的喜悦与自豪之情；“想到”与“谁能相信”重音轻读，体现出没有人能够想到“我”能上山峰，这简直是一个奇迹！ （3）大量引用是为了表达作者对一路相伴“我”走出困境的母亲深深的感激和怀念之情，也道出了这辆轮椅开启了“我”新的人重的非凡意义，更是表明自己奋斗之路的不易与艰辛。 （4）示例1：两腿初废，哪儿也不去，但在母亲的关爱和鼓励下，史铁生走出门，接触社会，开启了新的生活；渐渐地，他有了自己的写作事业，在朋友的帮助下，他走南闯北，走向世界，感受着世界的多彩；后来，妻子送了电动轮椅，他便获得了更大的自由，凭借自己的力量上了山。
示例2：史铁生曾因残疾两自我封闭，在母亲的关爱下，他坐看轮椅走出家门，怀着希望耕耘写作，找到了人生新的方向。后来，朋友也传递给史铁生人生的温暖与快乐，他借由“福”字轮椅走南北，发现美好其实是人对世界，对生命一种态度。之后爱人买的电动轮椅，让他第一次凭借自己的力量登上了山，体会到生命的欢愉，沉浸在对未知生命意义的不懈探索和哲学思考之中。
示例3：史铁生曾因残疾而自我封闭，在母亲的关爱下，他坐着轮椅走出家门，怀着希望耕耘写作，找到了人生新的方向。后来，朋友也传递给史铁生人生的温暖与快乐，他借“福”字轮椅走南闯北，发现美好其实是人对世界，对生命的一种态度。之后爱人买的电动轮椅，让他第一次凭借自己的力量登上了山，体会到生命的欢愉，沉浸在对未知生命意义的不懈探索和哲学思考之中。他认为既然死是一个必然会降临的节日，于是便坚持扩展生的内容。在苦难的生命历程中扶轮问路，明白了未知的人生中必然会面对“无限的悲怆与友情，无限的蛮荒与惊醒”，只有爱命运，坦然接受命运之路才会冲破绝境，创造出独特高远的生命境界。
【解析】【分析】（1）由第②段“那是邻居朱二哥设计的。父亲捧了图纸，满城里跑着找人制作。用材是两个自行车轮、两个万向轮并数根废弃的铁窗框。母亲又求人在其两侧装上支架，撑起一面木板，书桌、饭桌乃至吧台就都齐备了”这句话概括出①的答案。由第④段“这辆‘福’字牌轮椅，开启了我走南闯北的历史”概括出②的答案。由第⑥段“这东西给了我真正的自由：居家可以乱窜，出门可以独自疯跑，跳舞也行，打球也行，给条坡道就能上山。舞我是从来不会跳的 ”概括出③的答案。
（2）解答此题的关键是要理解这句话表达的思想感情以及这种感情是通过句中哪个关键词表现出来的。
结合语境分析，我当时已年近花甲，手摇车是早就摇不动了，透析之后连一般的轮椅也用着吃力。我以为我只能待在屋里了，再也不能看外面的世界了，而这辆电动轮椅却把我送到山上，而且是我自己能做到的，不需依靠别人，我当时的激动、喜悦、兴奋之情溢于言表，而“又”“自己”“想到”“相信”强调了这种心情。据此答题。
（3）结合引用的内容分析，这段内容写母亲推着我去看电影的事，时间是冬天的一个黄昏，天气是下着大雪，路上的雪冻成了冰凌，人物是我和母亲。虽然路比较难走，母亲推得沉重，但母亲心里快乐。因为她觉得推我去看这电影是非常必要的，是件大事，我们都怀着希望。这段话表现了表达作者对一路相伴“我”走出困境的母亲深深的感激和怀念之情，也道出了这辆轮椅开启了“我”新的人重的非凡意义，更是表明自己奋斗之路的不易与艰辛。
（4）结合此题，要对史铁生的人生经历和作品有一定的了解，然后再结合本文内容和链接材料进行分析，进而表达自己的看法。注意答案中要有这三个方面的内容。此题属于开放性试题，只要答案符合以上要求即可。
故答案为：⑴朱二哥设计，父母亲求人制作的；开启“我”走南闯北的历史；给了“我”真正的自由。
⑵ 朗读设计：示例：“又”字重读表现之前登上山峰的不易和登上山峰内心激动之情，“自己”重读表现“我”获得第三辆电动椅后，独自登上山峰后的喜悦与自豪之情；“想到”与“谁能相信”重音轻读，体现出没有人能够想到“我”能上山峰，这简直是一个奇迹！
⑶ 大量引用是为了表达作者对一路相伴“我”走出困境的母亲深深的感激和怀念之情，也道出了这辆轮椅开启了“我”新的人重的非凡意义，更是表明自己奋斗之路的不易与艰辛。 ⑷ 示例1：两腿初废，哪儿也不去，但在母亲的关爱和鼓励下，史铁生走出门，接触社会，开启了新的生活；渐渐地，他有了自己的写作事业，在朋友的帮助下，他走南闯北，走向世界，感受着世界的多彩；后来，妻子送了电动轮椅，他便获得了更大的自由，凭借自己的力量上了山。
示例2：史铁生曾因残疾两自我封闭，在母亲的关爱下，他坐看轮椅走出家门，怀着希望耕耘写作，找到了人生新的方向。后来，朋友也传递给史铁生人生的温暖与快乐，他借由“福”字轮椅走南北，发现美好其实是人对世界，对生命一种态度。之后爱人买的电动轮椅，让他第一次凭借自己的力量登上了山，体会到生命的欢愉，沉浸在对未知生命意义的不懈探索和哲学思考之中。
示例3：史铁生曾因残疾而自我封闭，在母亲的关爱下，他坐着轮椅走出家门，怀着希望耕耘写作，找到了人生新的方向。后来，朋友也传递给史铁生人生的温暖与快乐，他借“福”字轮椅走南闯北，发现美好其实是人对世界，对生命的一种态度。之后爱人买的电动轮椅，让他第一次凭借自己的力量登上了山，体会到生命的欢愉，沉浸在对未知生命意义的不懈探索和哲学思考之中。他认为既然死是一个必然会降临的节日，于是便坚持扩展生的内容。在苦难的生命历程中扶轮问路，明白了未知的人生中必然会面对“无限的悲怆与友情，无限的蛮荒与惊醒”，只有爱命运，坦然接受命运之路才会冲破绝境，创造出独特高远的生命境界。
【点评】⑴本题考查对文章内容的理解及提取关键性信息的能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大意，然后一定要注意审题，根据题干中的问题，抓住关键性信息，最
后在文章中找出原句，也可提取合并，将复杂的文字材料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连贯的语言。
⑵本题考查设计朗读脚本的能力。 设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。 解答此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上再分析这种感情主要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。 ⑶本题考查分析引用材料作用的能力。结合此题的关键是要理解引用的内容，然后再结合全文内容和主旨分析这一内容对表现人物和表现主旨的关系。
⑷本题考查个性化阅读能力。解答从文章中获得什么启示或感悟这样的题，不可能面面俱到，只要能扣住人物、内容和主旨从一两个侧面谈自己的理解即可，切忌脱离文章内容和主旨进行空谈。
5．阅读下面文字，完成下列小题。
母亲养蜗牛
父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令入感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？” “能长到你的拳头那么大呢！” “奶奶，你吃过蜗牛吗？” “吃？……”
“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！” “可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？” 母亲愕然。
我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。” 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？”
“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？” “奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” 母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下…．
一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……”
（作者：梁晓声。有删改）
（1）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。 ①________，波澜顿起。
②蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。 ③________，波澜又起。
（2）结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。
（3）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。 （4）本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
【答案】 （1）蜗牛尚小,母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛；蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”
（2）①突出母亲对蜗牛照顾的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
（3）示例一：通过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例二:用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三:选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。
相关推荐：
loading