幼儿园环境设计与布置1教案 - 图文

（三） 多关注生活活动，不仅仅关注教学活动 二、多尊重原则 （一） 尊重幼儿的经验 （二） 尊重幼儿的情绪情感 （三） 让幼儿学会尊重， 激发幼儿“内在” 自尊 三、多接纳原则 （一） 接纳幼儿的个体差异 （二） 接纳幼儿的“错误”行为 四、多肯定原则 教育学家苏霍姆林斯基：“真正的教育是自我教育。” 叶圣陶： 教是为了不教。 教育的最高境界是自我教育，而“肯定教育”是自我教育的前奏。 五、多信任原则 信任一词解释为“相信并加以任用”，信任不是单独存在的，而是一种关系。 5

信任幼儿，才能给幼儿学习的空间和机会；让幼儿形成周围世界的信任感，也帮助建立幼儿自信；在当今时代具有新的意义；从观念和行为上真正相信幼儿，与幼儿建立一种信任的师幼关系。 （一） 教师应具有平等的观念 （二） 信任不仅是一种观念， 更是一种行动 六、多赏识原则 （一）正确诠释赏识原则，防止出现“赏识”过程中的误区 （二）把握正确的赏识方向 （三）注重幼儿的个体差异，做到“因材施赏” （四）运用适度的赏识方法 七、多支持原则 （一） 保护幼儿的天性 （二） 保护幼儿的作品 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持 （三） 为幼儿提供有效的情感、方法和行为支持 八、多互动原则 （一） 互动的动因应从浓厚的事务性转向情感性 （二） 互动的开启及控制应从教师转向幼儿 （三） 互动的性质应从消极互动转向积极互动 九、多自由原则 从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。真正的学习是一种自发自动的行为。 教师应坚持多给幼儿自由，减少干预。 多自由”的最基本体现就是多选择。研究表明鼓励选择可以有效促进幼儿创造性的发展。 十、多自主原则 自主：“自己做主，自我管理，不受他人支配”。 （一） 满足幼儿自主需要，激发其学习的内部动机 （二） 合理安排活动，满足幼儿的胜任力需要 （三） 在自主探究活动中，给幼儿提供情感上的支持 （四） 利用现代教育技术为幼儿创造自主学习的机会 5

思考与探索： 6

思考 探索 1.如何理解并践行幼儿园物质环境的创设原则？ 2.分析教师在幼儿园精神环境创设中所起的作用。 3.如何理解并践行幼儿园精神环境的营造原则？ 请选择一个年龄班，为他们设计活动室环境。 二、幼儿园环境创设的意义 1、促进认知发展。 2、促进社会性发展。 3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。 4、教师实施教育的有效组成部分。 5、影响身心发展的重要因素。 三、幼儿园常规环境布置要点 幼儿园室外环境建设标准 1幼儿园需独门独院，房屋建设符合保教要求，牌匾活泼醒目。 2幼儿园周围无污染，绿化、美化、净化、硬化达标。 3室内外幼儿文化氛围浓厚，园训上墙，书写美观规范。体现出在现代中显古朴，在热闹中显韵味，在展示中显思想，在活泼中显儒雅。 4室外有5种以上大型玩具，大型玩具区为三合土地面（已经硬化的在玩具下铺地毯）每班有供幼儿开展各类游戏活动的玩具，人均5套以上，室外为幼儿开辟沙坑、水池和动、植物角。 活动室设计方案： 一、环境分析 1.幼儿园的整体环境以及教学特点。 2.具体班级特点（面积、环境、幼儿）。 3.幼儿园环境存在的问题 。 二、对活动室环境创设的设想 1.创设目标 2.创设意图 3.创设方法、材料选取、制作技巧。 三、活动室创设步骤 1.活动室的划分 2.活动室精神环境创设 四、制作创设心得 讲授 教学 小组 讨论 教学 总结 针对创设原则和要求幼儿园的设计是一门融多学科与一体的创造性活动，不仅满足幼儿对环境的各种需求，还有注重环境的造型和色彩的构成，而且还要注意整体结构和功能。还更应注意艺术要求和技术操作适应性。 以小组进行： 以自己实习的幼儿园为例，运用相关的情况进行理论评论幼儿园环境创设中的状况。 1.是否有良好的通风、充足的光线、完善的温控设施？ 思考 2.是否能提供每天室外学习和生活的足够空间？ 3.室内外活动空间是否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？ 4.能否为幼儿提供丰富经验的室外自由活动空间？ 5.阳光和阴影面积的分配是否合理？ 6.器械、工具、以及材料是否丰富？ 六、教学反思

6

7

教学三：幼儿园室内外环境创设

课程任务名称 幼儿园室内外环境创设 课 时分 配 2课时 一、教材内容分析 学习幼儿园环境在创设时要依据的创设要求和原则。 二、教学目标 了解幼儿园环境的创设要求和原则。 三、教学重点 幼儿园环境的要求和原则 四、教学环境及资源准备 资源图例、多媒体课件、 实训大楼和校外实训基地 五、教学过程 教学方式 图例 引导 教学过程 3. 依据学生实习幼儿园的环境分别阐述对幼儿园环境的理解。 4. 依据图例认识幼儿园环境的基本构成。 观看资料图片以及国内外优秀的设计图例 1.幼儿园空间环境要求 1）适龄性 由于幼儿的环境设计涉及教育学、美学、技术学、幼儿人体工程学等众多的领域相关环境设计要求与规范。还应注意以下几点要求： 2）舒适度的要求 只有在舒适的环境中，幼儿的活动的积极性和活动的效果才能达到较为理想的状态，书中P11表1-1（幼儿环境舒适度等级表）反应出幼儿只有在舒适的环境中，才能够获得最大的舒适感，快感。 人体对环境的要求包括空气、采光、温度、声音以及色彩等个各方面。 活动室的温度要求：舒适的幼儿园环境温度在20度左右。 环境的安静是幼儿园声音环境的基本要求。幼儿园室内燥声不应大于50分贝。悦耳的音乐有助于幼儿的身心健康， 我们针对以上的几点，为达到清新明快、鲜艳不失雅致，达到环境的舒适要求准循以下几点设计要求： ①．注意色与光的协调。 ②．注意控制色彩的量。 ③．注意与背景色的协调。 教学 内容 ④．多用幼儿喜欢的颜色。 案例 分析 分组 讨论 讲授 教学 图例分析： 4． 分组讨论环境创设的是否按照要求来做。 5． 分析不同的主题创设意义与原则。 6． 选择不同的主题依据环境创设时的优略点。 幼儿的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，并具有极大的可塑性。因此在创设幼儿园的空间环境时要从充分的考虑幼儿的年龄特点、遵循幼儿的身心健康发展和健康成长的规律，设计空间能使其竭尽自由奔放、大胆热烈、幻想浪漫的自由和谐的发展。 1． 童趣性原则 7

8

幼儿是主体，幼儿园的空间环境应该是幼儿喜爱的，符合幼儿心理的需求，满足他们活动所需要的环境。 幼儿的美育特点： （1）美感与幼儿积极情绪体验联系紧密。 （2）幼儿美感具有行动性，感受直接、舒适协调、布置立体的自然角。 （3）为幼儿创造社会生活的缩影提供场地。 遵循童趣性原则，在创设幼儿园空间环境时尽力突出设计方案的童真味。 如；幼儿园的建筑设计方案的首选应以花园、积木、城堡等形式为主。是戏水池、沙池、大型游乐玩具区域为主。对于室内的环境和设备以儿童的生理特点进行制作，色彩还有高度、以及安全度都应放在首位。 2． 独特性原则 首先指不同的地区、不同的民族风情、不同的幼儿园环境的创设都要求有所区别和差异。应结合各自的特点创设出有自己特色的空间环境，而不是生搬硬套，东坪西凑的模仿别人。 其次，要体现幼儿的年龄特点，将幼儿的三个阶段的个性，生理以及认知发展水平要体现出来，针对这个特征确定不同的主题。 3． 启发性原则 启发性和支持性的环境能始终吸引着儿童，可以激发孩子的构思、想象和创造。 如：幼儿园的室内外可以布置自然的场景，启发观察的兴趣和激发孩子的想象力。 4． 参与性原则 强调创设的环境与幼儿发展的互动关系。 幼儿园的空间设施、活动的材料和常规要求等等，应有利于引发、支持幼儿游戏 各种探索活动，以及幼儿的周围环境之间的相互作用。 设计和制作各种的活动区域以幼儿为本，积极让幼儿进行参与，向幼儿提供活动和表现的机会，充分发挥幼儿自身的潜在能力。依据主题的不断变化、季节的交替指导幼儿更换环境内容。让幼儿参加作环境的主人，不仅增强了他们的自信心和动手能力，美化环境，也美化孩子的心灵。 5． 艺术性原则 幼儿园的艺术环境，应在物体的造型和色彩上符合幼儿的审美倾向和特点，给幼儿美的相似。 色彩对比强烈，造像变化富有节奏可以使幼儿在环境中自由的发展。同时，圆浑、敦实、稚拙、简洁的造型最能吸引儿童。 6． 安全性原则 进行环境创设中最基本的原则，环境的设施设备首先应该是安全的，幼儿才能有安全感，才会放开手脚，放大胆子去活动。 1、幼儿园的活动室是否划分为不同的学习角而非一排一排的桌椅？ 小组 讨论 2、是否能为大型活动提供足够的空间？ 3、教室的布置是否漂亮、温馨且有家庭气氛？ 4、是否留给幼儿足够的空间作自由的探索创造及玩耍？ 教学 总结 针对创设原则和要求幼儿园的设计是一门融多学科与一体的创造性活动，不仅满足幼儿对环境的各种需求，还有注重环境的造型和色彩的构成，而且还要注意整体结构和功能。还更应注意艺术要求和技术操作适应性。 以小组进行： 以自己实习的幼儿园为例，运用相关的情况进行理论评论幼儿园环境创设中的状况。 思考 1.是否有良好的通风、充足的光线、完善的温控设施？ 2.是否能提供每天室外学习和生活的足够空间？ 3.室内外活动空间是否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？ 8