《爱莲说》教学设计
教材分析：
《爱莲说》通过对莲的描写赞美含蓄的表明了自己既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间，独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。它和另外三篇文言文都可谓是传颂千古，久有定评的短文之秀。除了内容丰富、情感深邃外，用托物言志，来表达自己的操守和追求之意的写作手法和由泛论引出对莲的喜爱、叙述爱莲原因到以花喻人纵论世风及自己的追求的行文结构特点都可以作为行文写作很好的范例，应适当地引导学生分析掌握。 学情分析：
对于七年级的学生来说，学生对文言知识了解极少，很多文言知识是学生都没有学过，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，做到由表及里。然而对于七年级的学生而言，一课时并不能把这些知识完全整合，所以安排两课时，以便更好的理解此文。 设计理念：
文言文要重视朗读教学，宜在学生读准字音、句读的基础上，引导学生体会作者寄寓其中的情感，读出轻重缓急，通过语气的变化来把握作者的情感。
文言文的学习要有一个由表及里的过程：表，指的是字面上的意思，除看注释、查字典逐句解读外，还要注意上下文的贯通。能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思，这种探究从某种意义上说，也是为将来更好的领悟文言文的行为
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方式奠定基础。里，指的是文章的思想内容。不限于归纳主旨，还要把重点句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都包括在内。必要时还要探究写法上的特点，以加深学生对文章思想内容的理解。
本课的设计，完全符合以上两点要求。同时本课的设计 教学目标：
1、知识与技能目标：理解课文内容，背诵课文。
2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法学习本文托物言志和衬托的手法。
3、情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，引导学生树立正确的人生态度。 教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点：
理解文章内容，把握文章的主旨。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这句诗写得太传神了，难怪有一个人对莲爱得痴迷。为了与莲朝夕相处，他让人就近挖了一池水塘种满荷花，取名爱莲
池。还为莲写了一篇千古流传的佳作。今天让我们一起拜读周敦颐的《爱莲说》
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（板书课题 ） 二、朗读指导
朱自清先生曾说：“对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。”我们语文的课堂不能少了朗朗的读书声，放声自由朗读，结合注释读准字音。
１.点名读生字 学生纠正字音
蕃 淤 濯 噫 鲜（xiǎn/xiān） 予（yú/yǔ）
宜 矣
2.齐读生字 3.点名朗读课文
注意停顿：予/独爱/莲/之出淤泥而不染（语速放慢、音断气连、读出韵味）
4.齐读课文 三、品读鉴赏 （一）赏莲
1、文章题为爱莲说，作者究竟爱莲的什么呢？（从文中找出对应的句子） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、利用注释，同桌互译 教师指导：译文三字真经
（①信：忠实原文，准确翻译；②达：语义畅达通顺；③雅：
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文辞优美典雅。）
①予/独爱/莲/之出淤泥而不染： 独：只 而：表转折，
却。
译句：我只爱莲从淤泥中生长却不沾染（污秽）。
②濯 ：洗（有这样一句话：沧浪之水清兮，可以濯我缨。沧浪之水浊兮，
可以濯我足。）
妖：美丽而不端庄。“不妖”即端庄，不招摇，不轻浮的美。） ③蔓、枝：生枝蔓 长枝节（词类活用——名词做动词） ④益：更加（精益求精 老当益壮 多多益善） ⑤可远观而不可亵玩焉
译句：（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。 既然爱莲，为什么不能“ 贴近去玩弄”？
（亵：亲近而不庄重。 莲高贵的风度和气质，令作者心生敬意，怎
能那样侮辱亵渎呢？）
3.这段描写可谓是细致独到，作者从哪几方面描写莲？（板书：境 形 神）
①出淤泥而不染（境） ②中通外直，不蔓不枝（形）
③亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（神）
4.这段是名篇中的佳句，写出了莲洁净、单纯、雅致，字里行间浸透了
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