四、布置作业
P85动手动脑学物理1，2，3
［动手动脑学物理习题参考答案］ 1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.
2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.
五、板书设计 1
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华. 凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华. 2
升华过程要吸热、凝华过程要放热.
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第五节 全球变暖与水资源危机
一、教材分析
在前面学习的基础上，结合目前实际，探讨水资源的现状。使学生树立可持续发展的观念。
二、教学目标
1、知识与技能：了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。 2、过程与方法：了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。 3、情感态度与价值观：促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观
三、学情分析（手写）
四、教学策略(教学方法、教学手段。） 观看多媒体、交流讨论。 五、教学重点及难点
1.重点：如何利用水资源、保护水资源。 2.难点：如何利用水资源、保护水资源。 六、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） （一）、学习导入
1、师提出问题让学生按小组讨论：人能离开水吗？并举例说明。 教师根据学生回答作简要总结。
2、教师提出问题：地球面积中70％是水，水够我们人类使用吗？学生交流、
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讨论 教师根据学生的争论总结人类水资源短缺现状。
3、教师提问：有人说：我国经常闹水灾，我国不缺水，对吗？
教师根据学生回答总结我国水资源短缺状。 组织学生讨论：造成水资源严重缺乏的原因有哪些？
教师根据学生的回答总结：主要原因是水的污染等，并介绍水污染的主要来源。
稍作片刻，让学生充分体会后并引发思考：面对这些，我们该怎么做呢？ 教师总结节水、护水的重要性与必要性，并介绍世界水日，同时让学生共同探讨交流：如何去节水、护水？
（二）、活动： 认识水的循环
本活动主要是通过观察水循环示意图，认识水的循环系统，在观察中可按下列顺序进行观察和思考：
1、云的组成和形成过程是怎样的？ 2、雨和雪是怎样形成的？
3、江河、湖泊中的水是怎样形成的？ 4、空气中水蒸汽的来源主要有哪些？ 5、水的循环系统是怎样的？
6、在水的循环过程中，发生了哪些物态变化？ 5、．疑难点拨 （1）、水资源
水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础。水作为资源，是其他任何
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物质不能代替的。地球上的水资源主要分为：①海洋水，约占地球总储水量的96.54%，是地球上最庞大的水体，储藏了大量的热。由于海水中含有大量的食盐和许多别的盐类物质，海水又咸又苦，目前还不能大规模采用。②陆地水，陆地水分为陆地咸水和淡水两大类，占地球总储量的3.46%。陆地咸水主要包括地下咸水和湖泊咸水。陆地淡水包括冰川、地下淡水、湖泊淡水、土壤水、河水等。我们通常所说的水资源是指来自自然界用于生产、生活的水，主要指的是淡水资源。地球上的淡水资源十分有限，仅占水体总量的2.53%。
（2）、水循环x k b 1. c o m
海洋水、陆地水和大气水在自然界中不停地运动着、变化着。它们构成水的循环，如图。
海洋上蒸发的水汽大部分以降水的形式落在海洋里，构成海洋水循环(water cycle)。另一部分被气流带到大陆上空，在适当的条件下凝结，又以降水的形式降落到地表。地表水通过径流的方式流归大海，构成海陆水循环。地表水有三种出路：一部分顺着地面流动，汇集到江河湖泊里，最后流进海洋，成为海陆水循环的一部分。一部分通过土壤和岩石的孔隙、裂隙和溶洞，渗透到地下而形成地下水，在表层土壤中和地下流动；贮于地下的水，有些上升至地表被蒸发，有些向深层渗透，在一定的条件下溢出成为不同形式的泉水。返回地面的地下水，最终会注入到河流、湖泊和海洋中，也成为海陆水循环的一部分。还有一部分则从地面、水面或植物蒸腾作用重新蒸发，回到人中，在空中遇冷凝结成为降水，构成陆地水循环。这就是海洋水、大气水与陆地水之间相互转化和相互依赖的关系，正是这各相互转化和相互依赖的不停运动，完成了地球上水的循环。
（3）、水污染
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