5. 解答正确吗？ 4. 能说说你们的想法吗？ 3. 能列个综合算式表示你的思路吗？ 小男孩： 3×4＋5 ＝12＋5 ＝17（元） 小女孩： 10－（3＋5） ＝10－8 ＝2（元） 10－3－5 ＝7－5 ＝2（元） 26个 19个 2． （26＋19）÷5 ＝45÷5 ＝9（个） 问题： 1. 你知道了什么？ 2. 能列个综合算式表示你的思路吗？ 3. 说一说你是怎么想的。 4. 为什么要加小括号呢？ 5. 解答正确吗？ 3． 8×3－10 ＝24－10 ＝14（瓶） 问题： 1. 你知道了什么？ 2. 要求“还剩多少瓶”，你们会解决吗？能列综合算式 表示你的思路吗？ 3. 说一说你的想法。 4. 这道题需要加小括号吗？ 5. 解答正确吗？ 课堂检测 1、第58页练习十三，第1～3题。 作业布置 课堂小结 板书设计 课后反思
第 六 单 元 有余数的除法 一、教材简析 本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好的掌握这一内容。 二、目标导向 1、通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表达商和余数。 3、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 4、会运用有余数除法的知识解决实际问题。 三、课时安排 本单元建议用6课时进行教学。
课时内容 总课时数 有余数的除法 课型 第几课时 授课班级 授课教师 新授课 二次备课 授课时间 主备教师 1．通过分草莓的操作活动，我能理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．我能借助用小棒摆图形的操作，巩固有余数的除法的含义，并课时目标 通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使我能感受数学和生活的密切联系。 课时 1、理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 重难点 2、理解余数要比除数小的道理。 师生活动 一、 观看动画，引出活动 二次备课
相关推荐：
loading