望海中学新课改须知

望海中学新课堂教学须知

一、 评价要以小组为单位

1、分组原则：

对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，实行“组内异质，组间同质”，分成若干个小组（每组宜为6或8人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

① 科学划分，学习成绩均衡，分为1 2 3 4 5 6 ……号 ，便于各小组公平竞争。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。座位的排列关系到整个课堂学习效果。同一小组的学生按照学习水平差别间隔坐位，方便他们互相帮助。

2、学习小组长定位：

小组长可以设正、副两人，学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。

3、学习小组长职责：

⑴学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵组织制定小组目标，鼓励带动成绩差的同学进步，协调组内互助。

⑶小组长要及时检查小组成员课前预习，课堂学习情况和每天学习内容的落实情况； ⑷对小组整体情况进行周总评，小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑸小组长要组织小组成员利用好自习课，形成有效自主学习和互助。 ⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

(7)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部研究解疑。确保每个小组成员实现有效学习；

4.教师定位

⑴组织者 ⑵协助者 ⑶检查者 ⑷评价者 5.课堂展示评价

（1）提问及展示 （2） 评价表：含评价内容

二、小组交流形式

1、一对一交流。在开始交流时，先同桌或对桌交流，把各自的问题及对问题的看法说出来，两人的智慧胜一人，肯定能解决一部分。

2、一分为二式。两人解决不了的问题，在扩大到小小组(一般每组8人，即把一个组分成两个小组)问题能解决一部分。

3、集中式。小组还有疑问，组长组织整个组的同学一起讨论。最后整个组整理、总结。 4、窜组式。本组解决不了的问题，组长可以到邻近的组去请教。

5、提问式。一些问题通过自主学习能解决的，交流时，组长可以在组内直接采取提问的方式，了解各成员对问题的掌握情况，把组内存在的共性问题集中起来讨论，这样可节省交流的时间。

6、自主式。组内学生自愿结合，三五成伙，自发讨论，这种形式具有随意性，但可以调节课堂气氛，减轻形式的压抑感。

7、讲授式。自主学习结束后，组内根据各自学习的情况，学生主动或由组长点名让一名学生利用身边的白板，组内讲解一个问题，其间有不同看法的学生可以提出来再讨论。

三、学生课堂展示几点要求

(一)大胆、大方、大声

1、只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣。不怕出错，就怕不说。

2、起立迅速，目视前方(视情况而定，面向书本，黑板、边板、或本组同学、全班同学)，手抬书本，做到“不弯腰、不低头，不乱看”。答完后自行坐下，上板动作迅速，讲解时不要挡住同学的视线，用手做作必要指示，大部分时间面向同学。

3、咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音”。和平时生活谈话语调一致。

(二)交流

1、在未明确交流方式的情况下，则为1∕2组，（即小小组）交流，1∕2组解决不了的问题由小号同学向身旁本组内另一1∕2组小号同学请教交流（各组1、2号座安排在中间相临位置，方便交流时各负责各组交流的效果，其他号应按单、双号分列1∕2组内，即单号为一个1∕2组，、双号为一个1∕2组）。

2、要合理利用黑板，展示者须注意其他组员的反应，有补充、有异议的及时指出。 3、声音不宜过大，直到组员听清为止。 4、桌面上只可有本科书本。 (三)主动回答

1、当被提问同学3秒后仍未开始回答，本组组员要主动替他完成这个问题。 2、当被提问同学答案错误或不完整、不科学并且停止回答时要主动地进行纠正和补充、完善。

3、当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共享。

4、起立时要有相应过渡语：lcan；老师、我来回答；老师，我有补充；我有新方法等，不必大喊，以老师听到为宜。

5、听到或看到有多人主动回答时，为了争取自己回答，大号(6、7、8)要大声报号（小号及单独一人回答时不报号）。

6、发现同时又大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。

7、本节已经主动回答过，不准再自行起立，但要举手，等待老师给自己机会。 (四)书写

1、练习本上书写、上板书写要工整、清晰、力求快捷、注意直腰挺胸。

2、上板书写字的大小为5厘米见方左右，注意字距与行距、一行字的平直。 3、上课前要自行检查上课所需用具情况，确保上板不耽误时间。 4、每组都要有擦板工具。

四、如何高效地进行提问与展示

提问与回答，是课堂教学中最常用的教学手段，也是我校提问展示环节最重要的部分。课改后的课堂，主要特点就是突出了学生的参与；学生参与的程度（人数多少、热情高低、实际效果），主要取决于老师的提问。这就要求老师们应掌握多种形式的提问技巧，灵活多变、有针对性地进行提问。现将有关提问的一些意见发给大家以供参考，望各位教师在实地教学中能灵活运用之。

(一)提问的方式：

1、点组点号。这样可以提高提问的效率，加快课堂节奏，避免老师带着个人感情关注学生，公平公正地面向全体学生，还可以根据问题的难易确定提问哪几号的学生。

2、点名。老师能准确地喊出学生的名字，学生会有一种亲切之感，容易拉近师生距离，使课堂更加和谐，能有效地调动学生的学习热情。

3、拍膀。这种形式随机性很大，在老师转讲时实时拍膀方式进行提问，既能节省时间，又能提高学生的注意力，老师走到什么地方，都能充分带动学生学习。

4、不定向提问。老师出示问题后，点出一个号，各组同号的学生可抢答，或者3个组抢答，抢答的学生应在老师的视线内。如此可活跃课堂气氛。所提的问题对于提问对象来说有一定的难度。被问学生回答问题不对、不全面或是其他同学对该问题还有更好的答案都可以主动回答。

5、先举手后问。老师出示一个问题后，由学生举手确定提问的范围。此时，教师应关注组内学生举手人数多的小组，指定该组较大号学生来完成所提问问题。这种形式，教师既能全面了解学生掌握问题的情况，又能给成绩稍落后的学生以更多的展示机会，以增强他们对学习的信心。

6、连环问。这种形式又分三种情况； ①甲同学回答完问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。这就避免了谁回答谁掌握，让每一个学生都认真思考问题。

②一个同学回答正确，紧接着再让一个同等生或稍差同学来回答同一个问题，达到大面积提高学生成绩的目的。

③对于有些学生可以互问的问题，一个同学回答完后，该同学便有权利提问另外一个同学，(如英语单词、语文诗词、理科公式、定理的背诵等等)。

7、暗示提问。这是激活课堂，营造向上氛围的主要手段。老师出示问题后，用一事先与学生形成共识的一种习惯举动（声音大小、长短，还有眼神、手势等）暗示学生是让主动回答或点组点号。当然这需要师生配合默契，否则会出现冷场。

8、互问。在各组自主学习的基础上，首先组内可以互问（对面互问，单号向双号等等），然后小组间可以互问。

(二)学生展示： 多种形式的展示，能有效地刺激学生的参与意识，学生只有参与过程中才能感受到学习的快乐，也只有快乐的课堂才能使枯燥的文字、公式焕发出新的活力，充满生机的课堂是学生最喜欢的课堂。在这样的氛围中，学生的学习积极性当然会高起来。

五、课堂展示基本上有以下几种方式：

1、原地回答：这是常见的一种传统方式。

2、做小老师：被叫同学到讲台上面对全体学生讲出解题过程。 3、板演。就近在板上写出解题过程。

4、抢答。老师出示问题后，确定各组某一号或几个组，然后开始在最短时间内谁先站起来谁回答。

5、主动回答。对老师的讲解或学生的回答有异议，有不同的解法，或是更好思路可以主动站起来发表个人看法。

6、表演。对于一些可以演出来的教学内容，一个或几个同学，同组或组间结合，甚至老师也可参与其中，采用同学们喜闻乐见的形式表现出来，不失为一种理想的教学方法。

7、手工制作。动手，对学生的智力开发有直接影响，在可能的情况下，可在课堂上当堂搞些手工制作。

8、特长展示。任何学生都有自己的特长(吹、拉、弹、唱、讲、舞蹈、集邮、绘画 ??)，给学生一个展示自我的机会，同样能让学生在找到自尊、自信的同时，感受到集体的温暖。

六、提问展示应注意的问题：

1、教师围绕本课学习目标及根据目标所设计的问题和在自主学习、小组交流环节发现各组存在的问题存在的问题进行提问，必要时可适当拓展延伸。问题要精心设计，覆盖面要广，应涉及本课学生应掌握的各个知识点。教师应根据自己的学科特点，学生情况设置适合各个层次学生的不同问题。问题形式应灵活多样，不可一味是枯燥的“老三样”。

2、要有时间观念。能在原地回答的，不离开原地，能在近板展示的，不去远处黑板展示。提问一个是3秒过后没有回答，赶快叫第二个同学，如果第二个同学3秒过后还不回答，再叫第三个同学或谁会谁回答，直到达到要求为止，学生回答时中间停顿超过3秒，应马上换人回答。经过一段时间训练，同学们就会形成快速回答和主动回答的好习惯。

3、提问的对象要因题而异。对于学习差些的学生，我们还可以提问一些比较简单的问题，对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否，当答案整理后，再让成绩稍差的回答，同一个问题可问不同的学生，甚至多个学生。

4、学习小组应用心组建。每小组不超过8名同学，每小组内应均分各个层次的学生，男女比例要适当，并按成绩优劣编号，以便于生生交流和课堂提问，以及小组内形式公平竞争。

5、培养团队意识，营造竞争机制。各个环节给一定的量化分数，被叫回答正确加1分∕次，主动回答获有创新性，拓展性的回答加2分∕次，记分形式应多种多样（老师井字计分、组长互记、全班轮流 ?? ），发动各组团结一致，互帮互助，人人参与学习，争当学习标兵，共创模范学习小组，教师定期并以予总结，每大周要评出优胜学习小组，并公开通报表扬，给予一定的奖励，来激发学生们的学习热情。

6、提问时要注意学生的参与率。不要多次提问一个同学，每节课提问到的同学应不少于班级总人数的二分之一，最终达到三分之二。英语应不少于班级总人数的三分之二，最终达到全员参与，让学生感到随时会有被老师问到的可能，这样同学们的注意力会高度集中（不可依次轮流回答，否则达不到预期的目的）。各组被问到的人次应基本相同。

7、提问学生应先出示问题，然后再找学生回答。

8、提倡尽量多的出现主动回答，尽量减少齐答的次数。

9、一定要注意提问的无规律性，不要让学生预先知道该提谁。这样才会使全班同学都认真思考问题。

10、学习好、表现欲望高的同学，主动回答要有一定的限度，每节课回答一次后，若想在回答要举手，老师批准后才可回答。

11、只要学生自己或组内能解决的问题，教师不再重复。对学生的创新思路一定要大力鼓励、表扬。

12哪些问题。准备问哪些学生，要在教案上写清楚。学生可能出现的问题，要有预测。

望海中学

2014年2月24日