教 学 过 程 教 学 复 备 一、创设情境,系统整理形成认知结构. （一）创设情境,整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念. 1.创设情境,整理自然数、整数的概念,明确研究范围. （1）学生自主报出自己出生年月. （2）问：①你们刚才说的数都是什么数？ ②研究数的整除时,是在什么数的范围内研究的？ （3）师：“0”是自然数,因为它也表示物体的个数,0个,因此,它既是自然数,也是整数.但我们在研究数的 整除时,一般不包括0. 2.借助算式,整理因数、倍数的概念. （1）出示算式： 154 ①18÷2=9 ②2.4÷6=0.4 ③30÷8= ④30÷5=6 ⑤8÷16=0.5 ⑥12÷0.3=40 （2）提出要求：把算式填在集合图中. 除尽 整除 （3）提问： 结合算式说一说因数、倍数的概念 （4）小结： ①一个数的因数,一个数的倍数的特点 ②结合集合图,说一说整除与除尽的关系 3.借助算式整理能被2、3、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念. （1）借助算式整理特征 ①结合“30÷5=6”说一说能被2、3、5整除,能被2和5整除,能被2和3整除,能被3和5整除的特征. ②练习：用0、1、8三个数组成数 a. 能同时被2、5、3整除的最大三位数 b. 能同时被2、5、3整除的最小三位数 c. 从这三个数中任选数组成新数,看看这个数还能同时被谁整除 （2）回忆奇数、偶数的概念. ①问：能被2整除的数又叫什么数？ 9 / 31
不能被2整除的数又叫什么数？ ②练习：读出黑板上算式中的奇数、偶数. 4.借助情境,整理质数、合数、质因数、分解质因数的概念. （1）提出要求：用黑板上算式中的数,按要求填图. 只有两个约数 有两个以上的约数 （2）提问：两幅图中的数各有什么特点？叫什么数？ （3）强化练习： ①学号是奇数的同学请起立；②学号是偶数的同学请起立； ③问：同学们都站起来了,说明什么？④学号是质数的同学请坐；⑤学号是合数的同学请坐；⑥问：你怎么还站着？（1号）说明什么？ （4）利用选择整理质因数、分解质因数的概念. ①出示：下面四个答案中,哪个是把30分解质因数？ 1）30=2×3×5×1 2）30=6×5 3）2×3×5=30 4）30=2×3×5 ②什么叫分解质因数？ ③问：其它为什么不是分解质因数？ ④问：2、3、5是30的什么数？ 5.利用填图整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍数、互质. （1）出示： ① 1,2,4 ②4 ③24 ④24,48,72…… （2）按要求填 （3）问：重叠部分应填什么数？你选哪个？（4）问：24是8和12的什么？ 4呢？（5）第④组后面为什么有省略号？第①组后面为什么没有？（6）问：如果两个数的最大公约数是1,这两个数就叫做……？（7）举例：什么是互质数？ （二）结合板书,整理概念,形成网络图.（完成板书） 二、分层练习,巩固知识.（投影出示） 1．判断： （1）所有的奇数都是质数.（ ） （2）自然数不是质数,就是合数.（ ） 10 / 31
8的倍数 12的倍数 2．填空 三个连续的奇数和是183,其中最小的一个奇数是（ ） 两个质数的乘积是94,这两个质数的和是（ ） 在三个连续的自然数中,合数的个数最少有（ ） 3.解决实际问题 洪山小学五年级有100人,今年4月30日体育节,要选部分学生参加队列表演,要求分4人一组,6人一组或者8人一组,都能恰好分完.参加队列表演的学生最多能选多少人？ 三、小数、分数、百分数的互化 1.练习引入 ....1 在、3.3、33.3%、0.3四个数中,最大的是（ ）；0.54、0.54、5.4%、311、0.54按从小到大的顺序排列为（ ）. 20提问：如何进行大小比较？ 2.学生汇报方法,并引入：分数、小数、百分数间可以进行互相转化.转化方法是什么？（请自己试着总结） 3.总结：板书 四、知识应用 （1）把35％的“％”去掉,原数就（ ）. （2）在五折,0.56,0.55,（3）如果 5这几个数中,最大的是（ ）,最小的是（ ）. 9417＞＞,那么在( )内可以填的自然数有（ ）. 5??2（4）小数2.995精确到0.01,正确的答案是（ ）. （5）一个三位小数用“四舍五入”法取近似值是8.30,这个三位数最大的是（ ）,最小的是（ ）. （设计意图：知识的学习是更好地应用,更好地解决问题.这一环节是让学生用知识解决问题.） 三、小结提高 本节课是对数的认识部分知识的应用,通过系统地整理,使同学们能够更好地进行问题的解决,并能够更灵活地运用知识解决相应的数学问题,触类旁通. 课后检测题目： （1）一个多位数,省略万位后面的的尾数约是6万,估计这个多位数在省略
11 / 31
前最大可能是（ ）,最小可能是（ ）. （2）一堆糖果,如果平均分给4个小朋友,还剩3块；如果平均分给5个小朋友,还缺1块；如果平均分给6个小朋友,还缺1块,这堆糖果至少有多少块？ 数的认识 板书设计 去掉％,小数点向 左移动两位 （可以从生成资源、教学疑难、学法梳理、典型积累等方面思考） 小数 用分子除以分母 小数点向右移动两位,添上％ 写成分数形式并约分 分数 百分数先写成小数再写成百分数 教学反思
教学设计者： （ 课 题 数的学情分析 习惯培养 培养认真审题、书写及自1．四则运算意义的深入课时教学目标制定 时应遵循的一般规律及四2. 培养运用法则熟练计构的能力. 3．探索知识间的内在联教学重点 12 / 31
相关推荐：
loading