小学数学教学中学生智力的开发策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学数学教学中学生智力的开发策略

作者：郭雅珊

来源：《学习周报·教与学》2020年第11期

摘; 要：小学生在学习数学知识的时候，容易因为数学本身复杂多变的特征而丧失学习的兴趣，不利于学生智力的发展、大脑思维的开发。小学数学教师在教学中科学引导学生，可以加快学生对数学知识的理解，丰富学生的数学头脑，拓展学生的数学智力，强化学生的数学学习。

关键词：小学数学;教学;学生;智力

小学数学教师在教学中开发学生的智力，可以综合学生的实际情况，提供学生需要的学习元素，让学生掌握数学学习的方法，积极发展自己的数学思维，进而形成数学能力。 一、让生活做排头——开发学生观察生活的数学智力

小学数学教师在教学中探索学生智力开发的策略，可以让生活做排头，带领学生对生活中的数学宝藏进行开采，让学生利用好生活的价值，开发学生观察生活的数学智力，促进学生的数学发展。部分学生在学习数学知识时，不懂得与生活关联在一起，使得学习缺乏生活气息，无法理解知识的精髓。小学数学教师在教学中用生活打头阵，可以缓解学生的学习压力。 在学习“用厘米作单位量长度”时，笔者为了使学生尽快掌握长度单位，学会用不同的方式测量物体的长度，让学生在数学学习中感到探索的乐趣，在教学中为学生准备了不同大小的书和书皮，鼓励学生为自己喜爱的书挑选合适的书皮，做一个爱书的人。学生通过肉眼观察，挑选了书本的书皮，但是，在实际操作的时候却发现，有的书皮比书本长，有的书比书皮长，难以契合。笔者便让学生思考：怎么才能挑选恰当的书皮呢？学生认为将书与书皮对比估算可以获得，但是拿不出准确的数据。笔者便带领学生利用直尺进行测量，让学生对比所得的数据，分析大小。学生使用直尺竖直测量后，发现直尺可以准确地给出物品的数据，而这个数据就是物品的长度。接着，笔者又为学生传播了测量较短的物体可以用“厘米”表示的知识，使学生认识了长度单位。学生结合尺子，知道了1厘米的长度，掌握了用厘米作单位进行测量的方法。这样，笔者通过在教学中让生活做排头，开发了学生观察生活的数学智力。 二、让问题做排头——开发学生分析问题的数学智力

小学数学教师在教学中探索学生智力开发的策略，可以让问题做排头，带领学生对问题中的数学宝藏进行记录，让学生了解问题中的数学知识的详细信息，开发学生分析问题的数学智力，构建学生的数学思维。部分学生在学习数学时，没有思考的意识，也无法通过积极动脑的