校本教研活动案例

校本教研活动案例

立足文本，体验感悟

——以《母鸡》为例进行专题教学探讨 一、活动背景

为进一步落实课程改革理念，把我校教学改革理论学习与教学实践有机结合起来，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，实现有效教学，提高素质教育质量，提高教师队伍素质，结合学校本学期工作计划要求，本学期将开展课堂教学研讨活动。

二、活动目标

“体验”“感悟”是语文新课标中的关键词，在新课程背景下语文课堂教学中占有突出的位置。语文教师在课堂教学中不仅要尊重学生对文本的独特体验和感悟，并且还要重视为学生设计体验感悟性活动，引领学生进入课文情境，启发学生自己去体验感悟，并且不断探索出实施语文体验感悟学习的有效途径和方法。

《母鸡》这篇文章所处四年级上册第四单元，本单元都是写动物的佳作。阅读这些文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对动物的深入思考。学习本单元，要在理解内容基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，考虑到本单元的教学要求和四年级学生的特点，因此把这次教研活动的主题确定为“立足文本，体验感悟”。

三、活动概况

教研组织：语文教研组

活动主持：高段教研组组长 池红霞

参与者： 四五六年级语文教师 校领导 执笔人：朱小丽 教研具体流程：

此次教研活动主要从以下四个方面进行：一、课前研讨；二、课堂观摩；三、研讨分析；四、课后反思。

四、教学过程简介：

朱小丽老师执教《母鸡》 （一）、猜词游戏，激趣导入

1、出示句子：学生猜词 （1）、过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间出来。正是它们的雏儿！ （2）、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢（ ）出小脑袋（ ）我。 2、自古以来，许多作家妙笔生花，为我们呈现了回味无穷的作品。（二）、初读感知，理清脉络 1、出示认读生字，指名读。

颤颤巍巍、如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、趁其不备、颤颤巍巍、一撮儿、挺着身儿、汤圆儿

2、再读课文，理清课文条理

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。

3、学生汇报，课件出示两句话： 我一向讨厌母鸡。

今天，我们一同领略语言大师老舍先生笔下的作品，板书课题：母鸡。下面随着老舍走进他家的母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 5、理清条理，进行分段，认识过渡段 （三）、品读母鸡，体会作者喜爱之情 1、品读母鸡之短，体会讨厌之情

（1）、是啊，作者为什么一向讨厌母鸡，用喜欢的方法读第一部分，找找原因，例举母鸡的罪状，也可以用词语概括 （2）、交流讨论，教给方法

体会母鸡的罪状1：叫声烦人 2. 欺软怕硬 3. 发狂炫耀 （3）读完这部分，细心的你在写作上发现了什么？

文章先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这种围绕中心的总分结构写法会让习作清晰条理。

2、品读母鸡之长，体会母爱之深。

通过刚才学习，我们感受到这是一只无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡。可是后来，作者却不敢再讨厌母鸡了，课文有一段告诉我们原因，默读并画出来。

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄

汇报交流，相机指导朗读，体会深深母爱。

看到这令人感动的一幕幕，作者此时仅仅是不讨厌吗？带着此刻感受赞叹：（出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）

（四）、拓展延伸，升华情感。

1、作者仅仅是赞美鸡母亲吗？听完一则故事，你会有更深的思考。配乐讲《黄鼠狼脱皮哺子的故事》。

2、动物如此，何况我们人呢？此时，你最想说什么？写下来。 （五）、体会写作方法，尝试迁移运用

1、《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组合作。完成表格。

2、写法拓展：老舍先生现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得烦吗？出示改写后的第一段，让学生学会方法。任选第二、三段中的一段改写，写出“喜欢”的情感。

（六）、作业拓展，课外延伸

1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句按褒与贬两类摘抄在“采蜜本”上。

2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。教研活动记实

[老师教后感悟]

这堂课围绕本次“立足文本，感悟体验”的主题教研活动，我抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的伟大。 1、以生为本，品读感知

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中，我揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 2、自主探究，精读感悟

《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在教学5—9自然段时，我趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题，反复阅读课文，自己寻找答案。学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。

3、实践活动，深化知识

在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，我紧接着问学生：你们从母鸡身上想到了哪些人呢？请同学们模仿课文的语言和写法，以喜爱情感写一段话，学生们都写得很投入。这一环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。 4、课外拓展，积累语言

学生语文能力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的。为此，在结束课之前，我向同学们推荐几篇写母爱的文章，相信学生在积累语言的同时，肯定会对母爱有更深的感悟。课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”。走出文本，超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩子们因文而感，因感生情，一个个美好的片段不断涌现。从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……

疑感：限于学生层面，只能理解到“赞颂母鸡”这一主题，由动物联想到人，主题要不要拔高？字词教学只是在分析课文时点一下，这样是否可以？

[主持人池老师]

听完课后，我们深有感触，接着自学我下发的理论学习材料《在多层面体验感悟中实现教与学》。提示学习要点：阅读教学要鼓励学生主动感知阅读材料，与阅读材料进行对话，与作者、作品产生心灵的共鸣，重要的是人生的体验和生命的感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，