要求：
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：《有理数的混合运算》教学设计 科目：数学 提供者：周霞 一、教学内容分析 在学习了有理数的加、减、乘、除、乘方的基础上，本节主要学习有理数的混合运算，巩固有理数运算的运算顺序、法则、运算律等。 教学对象：七年级（4）班 课时：1课时 单位：上栗县长平乡中学 二、教学目标 1
1. 掌握有理数的混合运算。 2. 能熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。 三、学习者特征分析 在学习了有理数的加、减、乘、除、乘方的基础上，学习有理数的混合运算。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 进一步掌握混合运算的法则，合理使用运算律简化运算，同时鼓励学生算法多样化，提高学生的学习兴趣，训练学生的思维，在学生理解并能正确应用法则进行计算的基础上，指导学生用计算器完成极为复杂的计算。 五、教学重点及难点 重点：有理数混合运算法则。 难点：有理数混合运算的技巧。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2
一、 复习导入 1、 我们学习了哪些运算？ 加、减、乘、除、乘方 2、运算结果叫什么呢？ 和、差、积、商、幂 3、这些运算法则分别是什么？ 二、学习新课 1、课件出示：3+22×（-1/5）= 问：这个算式的运算顺序是怎样的呢？ 2、 引出：有理数混合运算法学生积极主动参与到猜测，验证，推理的过程中。 设置疑问，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。 则。 （1） 先算乘方，再算乘除，最后算加减。 （2） 如果有括号，先算括号里面的。 括号里的运算→乘方→乘除→加减 3+22×（-1/5）=3+4×（-1/5）=3-4/5=11/5 3
例一：计算18-6÷（-2）×（-1/3） 分析：这个算式有哪几种运算？讨论问题。 使学生熟悉运算顺序。 运算顺序又是怎么样的？ 教师板书计算过程： 教师板书计算过程： 18-6÷（-2）×（-1/3） 解：原式=18-（-3）×（-1/3） =18-1 =17 2结合学生的讨思考并讨论问题，学生回答问题。 论回答，教师板书例题。 例二：计算 （-3）〔-2/3+(-5/9)〕 ×解法一：原式=9×（-11/9） =-11 解法二：原式=9×（-2/3）+9× 分组讨论思考。学生回答问题。 (-5/9) 例题巩固，加深理解。 =-6+(-5) =-11 4
三、巩固练习 1.计算 （1）1.5-2×（-3） 分组讨论思考，交流思想。 巩固练习 （ 2 ）-1/2×（-2）2÷2/3 （ 3 ）8-8×（3/2）2 （ 4 ）3/2÷(-3/4)+(-2/7) 2 四、布置作业（略） 课后完成 提高能力 七、教学评价设计 评价内容 评价项目 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价 学生 姓名 学生自评 生生互评 优 良 中 差 优 良 寄 语 评价 日期 教师评价 中 差 优 良 中 差 八、板书设计 先算乘方，再算乘除，最后算加减。 有理数的混合运算 如果有括号，先算括号里面的。 5
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