注重主题墙的有效创建，做好“隐性课程”

注重主题墙的有效创建，做好“隐性课程”

作者：黄海凤

来源：《新教育·综合版》 2020年第6期

江苏省海门市瑞祥幼儿园 黄海凤

主题墙作为幼儿成长过程中不可缺少的环境，不仅能够开发幼儿的智力，促进幼儿今后的发展，更重要的是能够让幼儿在潜移默化中提升自己的各项能力。为此，幼儿教师可以通过使用多元材料、多元资源以及多元造型等方式，为幼儿创建更加贴切其认知特点的主题墙，进一步做好幼儿“隐形课程”。

一、使用多元材料，优化幼儿操作

教师在带领幼儿进行集体活动的过程中，材料的使用往往是必不可少的，尤其是在进行主题墙的创设时，材料的运用程度会更大，是其有效创建的物质基础。为此，只有选择丰富多元化且又满足幼儿成长需要的材料，才能够更好地引导幼儿进行实际操作，进而在主题墙的创建过程中不断地强化幼儿的操作能力，同时，也可以让幼儿主动参与创作的过程中，逐渐掌握其主题所表达的内涵。

例如，在带领幼儿以“万物复苏的春天”为主题进行墙面创设时，教师可以为幼儿准备树叶、花朵、小草、树枝、小鸟、燕子等造型材料，还有沙子、石头等自然材料，以及牛奶箱和布条、光盘等废旧的材料，同时材料一定要准备充足，避免幼儿在进行创作的过程中，找不到自己想要的材料而打消幼儿参与的积极性。在一切准备就绪后，教师可以将幼儿分成小组，以竞赛的形式进行活动，激起孩子的斗志。活动开始时，有的幼儿将光盘制作成了车轮，牛奶箱制作成了树干，还有的将白色的旧布制作成了天空中的云彩等，最后都呈现出了一幅美丽的春天景象。在此过程中，通过让幼儿利用多元材料进行创作，不仅强化了幼儿的操作能力，同时也逐渐地向幼儿渗透了各项教育，为幼儿今后的成长助力。

二、借助多元资源，激起幼儿情感

随着我国科学技术的不断进步，我们日常生活中的资源变得越来越丰富多彩。在幼儿日常开展活动的过程中，这些多元化的资源，不仅能够引起幼儿丰富的想象，更重要的是能够激起幼儿热爱生活的情感，同时为教师有效创建主题墙提供了很大的帮助。所以，教师可以借助我们日常中的多元资源，将主题墙中“隐形课程”的教育作用发挥至最大，从而在激起幼儿情感的同时，逐渐提升幼儿的审美能力。

比如，为了能够充分地发挥主题墙中隐形的教育作用，同时提升主题墙的有效创建，在以“海底大世界”为主题创建主题墙活动中，教师可以先利用故事资源，引导幼儿通过语言活动“海底世界多么美”，使幼儿在与伙伴的相互讨论中了解海洋。之后教师还可以利用网络资源，使幼儿通过科学活动探索海底世界中的动物和植物。

三、应用多元造型，唤醒幼儿想象

想象力的培养对幼儿在最初的成长和发展阶段起着重要的作用，它不仅能够丰富幼儿的感性认知，还能够使幼儿视野得以扩大，促进幼儿今后更好地发展。而绚丽多彩的造型设计，恰好满足于幼儿对事物的好奇心，可以进一步唤醒幼儿的想象。因此，教师要给予幼儿充足的空间，让幼儿自由发挥，大胆地对生活形象进行加工、改造，进而唤醒幼儿想象力，使幼儿能够进一步融入自己的认知和审美，创建出生动的主题墙。

例如，在创建主题墙时，为了能够提升幼儿参与活动的热情，并逐渐唤醒幼儿的想象力，扩展幼儿的视野，教师就可以“有趣的动物”为主题，让幼儿参与到主题墙的创建过程中，进而创设出符合幼儿认知特点的主题墙，更好地发挥其隐形的教育作用。在活动过程中，教师可以利用投影将各种动物的造型和状态展示给幼儿欣赏，之后教师可以先在主题墙上创建树形网络图，随后利用问题的形式，引导幼儿将动物进行分类，并将其睡觉和吃饭的种种形态安置在树形图上，从而通过树形网络图上的多元造型，在深化幼儿对动物的认知的同时，提高幼儿的想象能力。

综上所述，主题墙的有效创建是以幼儿发展需要为目的进行的，为此教师要注重主题墙材料、内容和造型的健康、和谐创建，进而充分发挥其隐形的教育功能，在潜移默化中引导和教育幼儿，为幼儿今后健康发展奠定基础。