思维导图在高中化学总复习中的应用

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思维导图在高中化学总复习中的应用

作者：陆亚萍

来源：《文理导航》2016年第05期

【摘 要】思维导图的应用能够帮助学生打开记忆、归纳知识，使化学知识条理化、系统化，同时还能够激发学生的学习研究兴趣，使其对知识的相似点和差异有更深的研究和领悟，可以促进学生对知识的理解和应用，提高了化学复习的效率。 【关键词】思维导图;化学复习;应用;知识印象;复习效率

化学知识的特点决定了化学总复习时任务重、学生接受难等，虽然学了一遍，在总复习时很多学生依旧表现出茫然、头痛、压力大等现象，化学复习的有效性难以保障。应用思维导图进行化学复习，可以将零散的知识点归纳、集中起来，通过对比、差异分析等加深了学生对知识的理解，使学生能够闻一知十，形成系统的化学知识网络，提高了他们的化学学习能力。 一、结合总复习特点应用化学思维导图

利用思维导图先引导学生构建一个知识的大概轮廓，再在粗略的知识框架上不断的丰盈、完善，使学生在复习过程中能准确的抓住重点。例如“化学方程式”复习中，知识的跨度大、考点多、内容冗繁，在复习当中学生往往是手忙脚乱，怎么办呢？应用化学思维导图构建出知识的大体框架，以“化学方程式”为中心，将知识划分为三大部分，分别是质量守恒定律、化学方程式的意义与书写、化学方程式的应用与计算，这三部分就像是知识树的主干，这三个“关键词句”的提出就给学生指明了复习的方向，然后根据引导学生结合对这部分知识的复习进行思维导图分支的添加与归纳。以“质量守恒定律”为例，复习中先进一步的剖析知识概念，引导学生对教师讲过的知识点进行回顾、分析，这一过程可结合笔记，联系实际的例题、化学方程式等进行，引导学生体会化学知识之间的联系，优化学生记忆能力。还可以结合学生以前的笔记进行整理，如“方程式的意义与书写”分支思维导图的构建，先结合笔记以单元为模块进行知识的复习，再将知识点融会贯通，以某一个知识点为分支进行复习，如“氧化还原反应方程式的书写”，可先引导学生从初中的学习入手，由浅入深，进行化学知识的纵向复习，在与老师的共同回忆中不断的加深对知识的理解和应用，掌握解题的步骤、思路，提高解题的速度和正确性。

二、应用思维导图加深知识印象

思维导图的应用是交给学生一种学习方法，而不是一种思维模式，不是要学生模仿和照做，不需要学生强记千篇一律的思维导图，而是要结合人脑思维的复杂性与差异性，有差异的、有创造性的制作适合自己记忆、理解知识的思维流程，这样才不会使化学教学枯燥、乏味;另一方面，要抓住思维导图的核心词、关键词，结合自身的思维习惯进行思维导图制作。例如“有机物的性质”复习中，高中化学的有机物主要包含醇类和烃类，以烃类为例主要学习了烷