一、创设通过“打扫卫生”的情境:，提出两个数学问情境
题，引导学生对此展开研究。
二、自主 探究
创建数学模型在组织学生探索时，由于学生
三、巩固
已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。 学生尝试做书P67试一试
四、总结。 集体校对。并让学生提出在计算时问题。
书试一试第2，3，4把手作为回家作业。
教学反思
教学内容 打电话 13 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数教 学 目 标
除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学重点 正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法 教学难点 能解决有关的实际问题。
教学环节 教学方法及学生活动设计
个性调整
一、创设创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪 情境 二、自主探究，创
建数学模2、组织学生探索如何计算4.83÷0.7和型
45÷7.2的得数时,在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就个同学有打长途电话的经验。
1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。
三、巩固好了，引导学生把新的知识转化为已有的知与应用
识。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。
14
1、试一试：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注
四、总结 意。
2、练一练1，2，3 ——补充练习：
1、把下面各题变成除数是整数的除法： 4.68÷1.2
＝
□÷12
2.38÷0.34
＝
□÷□5.2÷0.325＝□÷325 161÷0.46＝□÷□ 2.
笔
算
。
6.84÷0.912 25.84÷1.799.6÷41.5 220.5÷147 3.判断。1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝45 4.48÷3.2＝1.4
针对学生的练习情况，有针对进行讲解。
教学反思
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教学内容 人民币对换 教 1、通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感学 受数学与日常生活的密切联系。 目 标 2、能感受按照要求求出积，商的近似值。 教学重点 体会求积，商近似值的必要性 教学难点 能感受按照要求求出积，商的近似值。 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 16
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