兴趣体育的研究与探讨
摘要：兴趣是最好的老师．学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在教学中让学生感兴趣，运用合理的教学方式，以及教师的正确引导下。因此，在体育教学中，只有更好地激发学生的学习情绪．才能调动学生的体育兴趣，让学生尝到快乐体育的乐趣。
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系,同时与教师的作用也密不可分。 由于每个学生的家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都不相同，所以，在体育教学中，教师应区别对待。要科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。对于他们在练习中的一些不足之处，不讽刺挖苦、嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，虽然哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大地激发学生的学习积极性，下面我就兴趣体育谈几点体会。
第一是让学生感兴趣：
1、鼓励成功，保持兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课题研究过程中认为，体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。
2、倡导愉快，保持兴趣。学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。
建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能
使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
3、倡导竞争，保持兴趣。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。在教学中教师要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。教师要注意竞赛的合理组织，正确地运用竞赛规则，加强竞赛中的思想政治教育；竞赛的内容要多样，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师要进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。
4、课内外结合，保持兴趣。虽然体育教学是以课堂教学为主，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延伸到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育的兴趣，同时阻碍学习体育的自觉性和终身教育。 以课外活动为突破口 ， 教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前来看各校对课外活动的重视还不够，缺乏必要的组织和引导，这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且也导致了厌学体育倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。首先，学校应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，主要是针对那些体育成绩差，身体素质不好，运动技能没有掌握好的同学进行个别辅导，同时为他们选择适合于自己锻炼的运动项目，从而进一步提高学生对体育的兴趣和爱好。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组建各个专项体育训练队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成学校的体育传统项目。
第二是合理的教学方式：
1、变惩为奖。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，笔者没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等等)，并且在课后小结时说明胜利在于集体的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，更深一层地引申到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有
了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举多得。
2、在教学过程中搭设创新的支点──巧引。当我们在课堂教学中点燃创新的火花──兴趣时，当学生有了强烈的创新意识并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息。可以借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点，使创新活动由可能变为现实。
(1)鼓励质疑，萌发创新。质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。“发明千千万，起点在一问。”“学贵有疑，有疑才求变通，有变通才有创造。”学生能够质疑，是主动的一种表现，更是学习创新不可缺少的品质。因此，我们在课题研究过程中积极鼓励学生质疑问题、大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚，从而萌发创新的愿望。
(2)大胆尝试，激发创新。让学生在尝试中发现、探索问题。“有尝试，才有发现，有发现，才有创新。”“任何发明创造都是从尝试开始的。”因此，课题研究过程中，我们特地为学生安排一定的时间和空间，给学生以尝试、创新的自由度，激发学生的创新精神。
3、体会创新的趣点──开拓。苏霍姆林斯基说过：儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于体育实践机会的增多，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上体育课了。
第三是教师的引导至关重要：
1、.教师的仪表。教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。
2、.教师的表情。体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使学生积极主动地配合教师的教学呢?我们认为，要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。
3、教师的语言。语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。
4、教师的手势与示范动作。
(1)手势。教师的手势有以下三个特点。首先，手势要具有新颖、别致和独特性，这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势要具备明显的表意性，这能把
一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势微妙地传达给学生，使其心领神会，起到焕发精神、提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势要规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
(2)示范动作。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的示范使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序。示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌，给学生以深刻形象和美的感受有，助于鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起到直观的作用，使学生更好地掌握正确动作，达到预期教学目的。
实践证明，对于学生学习兴趣的培养，正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的光彩。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他们潜能的空间，使每一个学生都能有参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
参考文献：《体育科学研究》 《体育教学》
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