高中政治必修4第六课高考试题

答案

1D.

【解析】

试题分析:实践的观点是马克思主义哲学中的首要的和基本的观点，是区别于其他哲学的本质特征。实践是人们改造客观世界的物质性活动。不能扩大实践的外延，如不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”，故实践是人的存在方式，D适合题意；A、B、C均错误。 【考点定位】实践的含义

【名师点睛】在把握实践的含义这一知识点时，应注意以下几点：实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动；实践是以客观事物为对象的物质性活动，实践不是纯粹的思维活动、认识活动；实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在 2.B

【解析】

试题分析:实践是认识的动力，主要表现在:人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究，实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展;实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识的不断深化.材料中随着城镇化的加快，形成了人类环境科学表明实践是认识发展的动力，B适合题意;A、C、D材料没有体现，排除。

【考点定位】实践是认识的基础 【名师点睛】本题考查获取和解读信息、调动运用知识的能力，要求区分实践是认识的来源、动力、检验标准、目的 和归宿。实践是认识的来源是指在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。实践是检验认识的真理性的唯一标准是指认识本身无法成为判断标准，客观事物本身无法回答认识是否正确反映了它。主观和客观联系起来加以比较和对照的东西（实践）才能检验。实践是认识的目的和归宿是指认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识世界不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。 3、C

【解析】②④选项观点正确且符合题意，题中漫画强调不同主体站在不同立场、角度上对同一事物的认识不同，说明人的认识受主客观因素影响具有主体差异性，题中漫画不同的认识都是意识，尽管有差异，但都是对客观存在的主观映像，故入选。①③选项观点与题中漫画内容不相符，题中漫画是站在不同的角度立场对同一事物的认识不同，并没有根据事物的固有联系建立新的联系，也没有强调实践对认识的决定作用，故排除。 【考点定位】认识的反复性、无限性、意识的内容 【名师点睛】本题可以运用正选法，漫画内容显示站在不同立场角度的主体对同一事物的认识不同，说明人的认识受主客观因素影响具有主题差异性，但无论哪一种认识都是对客观存在的主观映像；哲学的题目，选项本身说法错误的较少，通常是与题目所给信息不符，本题漫画内容，很明显是两个人对同一事物的认识不同，没有涉及到“建立新的联系”和“通过实践获取认识”。 4 D

【解析】琴声会感人心志，体现了事物之是有联系的，但是这种联系是一中外部联系，不是

内部联系，①错误。②错误，人的意识具有能动性，所以琴音的物理特性不是人的情感体验的决定因素，通过琴的声音升华心灵意境，强调了意识对人体生理活动具有调节作用，③正确，村料中琴曲的创作要符合时代特征。体现了社会历史性，④正确。 【考点定位】 本题主要是考查意识的能动作用和实践的特征。 5D

【解析】意识不具有直接现实性，意识要通过实践将观念上的事物转变为现实的事物，①错误；规律是客观的，是不以人的主观意志为转移的，③错误；某实验团队揭示了细胞凋亡通路中的一系列分子过程，根据其研究成果研发的治疗癌症新药，已进入临床试验阶段体现了思维和存在具有同一性，实践是认识的目的和归宿。答案为D。 【考点定位】本题考查思维和存在具有同一性，实践是认识的基础

【名师点睛】实践是认识的目的和归宿，认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。“实验团队通过对细胞凋亡发生和调控机制的研究，研究成果研发的治疗癌症新药，已进入临床试验阶段”说明研究成果用于实践的运用，体现实践是认识的目的和归宿；可知论认为思维能够正确认识存在的问题，即思维和存在具有同一性，“实验团队揭示了细胞凋亡通路中的一系列分子过程”说明世界是可知的，属于可知论。 6B

试题分析：本题属于漫画题，解答此题的关键是把握漫画的主旨和中心，漫画说明同样塑造一个人的形象，不同的人由于立场、观点、方法、知识水平、思维能力等的不同形成了不同的认识，B符合题意入选； A本身正确但是不符合漫画的主旨和中心，故排除；意识是客观存在在人脑中的主观映象，C表述错误排除；意识有正确与错误之分，正确的意识是对客观存在的如实反映，D表述错误排除。故答案选B。

【考点定位】本题考查的知识点是意识的本质和分类以及认识的特点的知识。

【名师点睛】本题属于漫画类试题，这类试题要把握漫画的主旨和中心，漫画中的文字以及人物表情和动作等都属于有效信息，尤其需要透过现象看本质。此漫画的文字是塑造，图中两个人在画同一个认识对象，但是画出的结果有明显的区别，故跟画画人自身的状况有关系。其次分析此题要回忆课本基础知识，对意识的本质和分类有全面和正确的理解。 7D

【解析】材料中提到照相机和画家的笔，都充分说明认识的发展与认识的进步有直接的关系，至于当画家画出马蹄交替移动的奔马时，有人却批评画得不像。这充分说明人们的主观世界对认识的影响更显著，无论是仁者见仁，智者见智，在认识事物时，是有一定的客观标准的，因此本题选D。

【考点定位】本题考查影响认识的因素。

【名师点睛】本题注意认识的发展与工具进步是有关系的，认识还受到主观因素的影响等。认识过程： ①认识具有反复性 ，原因：认识的主体受各种条件制约，认识的客体是复杂变化 的 。②认识具有无限性 原因： A认识的对象是变化的。 B人是时代延续的 。C社会实践是不断发展的 。追求真理是一个无止境的过程，我们必须在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理 。 8A

试题分析:本题以二十四节气中的“谷雨资料卡”为背景材料，考查学生运用所学生活与哲学的知识来分析现实问题的能力。中国古代将谷雨分为三候: “一候萍始生,二候鸣鸠拂其羽,三候戴胜降于桑”是说谷雨后降雨量增多，浮萍开始生长，接着布谷鸟便开始提醒人们播种了，然后是桑树上开始见到戴胜鸟，谷雨节气后降雨增多，雨生百谷。雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。“雨生百谷”，反映了“谷雨”对农业的气候意义。由此可知“谷雨资科

卡”说明在我国古代人们认识到了节气与农业关系生产的客观联系，将节气智慧融入生产和生活实践中。①②正确且适合题意，材料体现人们顺应自然节律进行生产和生活，体现人与自然的和谐，而不是对自然的征服，排除③;④说法错误，错在“完整”.故本题答案选A。 【考点定位】本题考查规律、实践和联系。 【名师点睛】二十四节气是我国古代人们从生产实践总结的经验的积累和智慧的结晶，本题以二十四节气中的“谷雨资料卡”为背景材料，考查学生运用所学《生活与哲学》的知识分析现实生活的能力。解答本题的关键是正确解读“谷雨资料卡”，说明古代人们认识到了节气与农业关系生产的 客观联系， 将节气智慧融入生产和生活实践中。这样就选出了正确答案①②；当然也可采用排除法，排除错误选项③④。本题难度一般。 9A

【解析】根据漫画中的文字“生活在不同高度世界的人，有不同的视野”和“那儿很美啊气“我看不见，”可知人的认识受到一系列主客观因素的制约，故选项A正确.选项H说法错误，也不符合题意;选项C说法错误，真理是正确的认识.选项D说法错误，错在了“决定”。 【考点定位】影响认识的因素

【名师点睛】首先，要读懂漫画（含漫画标题）。漫画本身包含了命题者的命题意图。命题者是想针砭时弊，揭露问题还是想弘扬正气，展示成就。我们可以通过漫画中的人物的神态，动作，表情，言语和其他事物的表面特征以及漫画标题等去揣摩、把握。把握命题者的真实意图，是我们做好这种题目的关键所在。因此，我们在阅读漫画时，要仔细揣摩，要透过漫画中事物的表面现象，特征去抓住其内在的本质，深层次的道理。我们在阅读漫画时，还必须把漫画与书本知识结合起来，多角度联想漫画所折射的教材知识。 反对不读漫画，不去仔细揣摩命题者的真实意图，不去联想漫画所折射的教材知识，只单纯看题肢本身正确与否的错误做法。其次，要读懂题目的选择要求。题目的选择要求往往是限定了知识、答案的范围：是选正确的还是错误的；是应该坚持的还是应该反对的；是给我们的启示还是反映的什么道理；是经济学的，政治学的，还是哲学的等。此外，还要特别注意题干中的关键词，它往往决定选择题肢的正确与否。 10D

A选项观点与题意不符，题中漫画揭示的主旨并不是否认事物的客观性，而是强调不同的主体站在不同的角度，得出的认识不同，故排除.H选项观点与题意不符，题中漫画仅仅是立场不同，价值判断不同，并没有做出价值选择，故排除.C选项观点错误，着眼于全局，有助于帮助我们获得真理性的认识，但着眼于全局的认识并不等价于真理性认识，故排除.D选项观点正确且符合题意，题中漫画就是强调主体认识方法的不同导致认识的结果产生差异，故入选。

【考点定位】认识的反复性

【名师点睛】解答本题，可以运用正选法和排除法，正选法，题干漫画中不同的认识主体，有采取近距离调查研究的，有远观的，说明不同的主体认识方法不同得出的认识结果有差异；排除法，对于一些不符合材料信息、绝对性的说法，可以逐一排除，“着眼于全局的认识就是真理性认识”，说法明显错误，“否认事物的客观性，就不能全面看问题”、“立场不同，价值判断和价值选择就不同”，材料中显然没有否认事物的客观性，也没有做出价值选择。 1答案】 答题示例:

人能够能动地认识世界和改造世界。 开设法治知识课程,有利于弘扬法治精神,增强法治意识,提高青少年学生学法用法的积极性、主动性;有利于正确认识法 治建设规律,推进社会主义法治建设。

当前,我国正在全面推进依法治国,对青少年学生的法律素养提出了更高的要求。 开设法治知识课程,有助于增强青少年学生的公民意识,自觉遵守宪法和法律,维护法律权威,运用法律武

器维护自身的合法权益,同违法犯罪行为作斗争;有助于引导青少年学生树立法律面前一律平等的观念,正确处理权利和义务的关系, 依法行使公民权利,自觉履行公民义务。

【解析】设问要求就该课程开设的必要性写一篇论证报告.本题属于开放性试题，限定了答题的知识范围，在回答时要注意设问要求.从辩证唯物论角度:意识能够能动地认识世界和改造世界，开设法治知识课程，有利于弘扬法治精神，增强法治意识，提高青少年学生学法用法的积极性、主动性;有利于正确认识法治建设规律，推进社会主义法治建设.从政治生活角度:有助于增强青少年学生的公民意识，自觉遵守宪法和法律，维护法律权威，运用法律武器维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争;有助于引导青少年学生树立法律面前一律平等的观念，正确处理权利和义务的关系等。

【考点定位】意识的能动作用，公民参与政治生活的基本原则等

【名师点睛】本题设问灵活，要求学生就开设法治知识校本课程写一篇论证报告。属于开放性试题，在答题过程中要仔细对照题目要求，把握住答题角度，从辩证唯物论和政治生活角度综合分析，论证报告要运用相应的原理分析，不可空洞的罗列事例，论证必须做到有理有据。 2答案】（2）认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约，不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异，纪律片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。 【解析】本题考查实践是认识的来源，真理的条件性、具体性，认识的反复性的原因及表现。不同学者获得不同感受源于不同的实践:不同感受体现了认识的能动性:不同感受不同学者主观因素影响:受社会历史条件等客观因素影响也会产生不同感受。结合材料中的自然环境、人文环境、个人主观因素，联系认识的来源、认识的反复性、真理的条件性等组织语言。 【考点定位】真理的客观性、认识的反复性

【名师点睛】全国新课标卷1的第二个非选择题往往由三小问组成，包括文化、哲学和开放型题型。解答主观题要做到“两审读、一发散、一结合。”所谓两审读，就是审读主干材料，依据主干材料抽取主体信息和主旨信息；第二是审读设问，通过设问明确指示的指向范围。一发散就是依据设问和主干信息，明确问题核心，以问题核心为中心，发散相关有效知识点。一结合是指结合发散指向与设问核心，正确作答。原因类从理论依据和现实意义角度回答；尤其是对于开放型试题，要做到发散性思维和创新性思维，围绕主题展开，建议和措施要切实可行，操作性强。 3.【答案】（2）中国特色社会主义法律体系为国家生活和社会生活各方面提供了法律的规范和引导，体现了意识对改造客观世界具有指导作用；实践发展永无止境，完善中国特色社会主义法律体系也永无止境，体现了实践是认识发展的动力，认识具有无限性；必须把“纸上的法”落实为“行动中的法”，体现了实践是认识的目的和归宿。

【解析】(2)本题考查知识明确具体，即“探索世界与追求真理”的知识，包括唯物论和认识论，属于体现类试题，解答时需要对题中材料进行详细解读，抓住关键信息“法律的规范和引导”“实践发展永无止境，完善法律体系也永无止境”“纸面上的法”真正落实为“行动中的法”，调动运用意识的作用、认识的无限性和实践是认识的目的和归宿等知识进行回答，实现材料与原理的有机结合。 【考点定位】唯物论、认识论

【名师点睛】回答合理性的问题，也即是回答某某政策或者问题的原因是是什么，这是最近几年高考频繁出现的设问方式，主要从理论依据和现实意义角度回答。体现类的题目需要对题中材料进行详细解读，针对每一部分信息提炼对应教材的相关理论即可。