浅谈农业院校低年级大学生职业价值观的特点

浅谈农业院校低年级大学生职业价值观的特点

［论文关键词］目的性职业价值观手段性职业价值观低年级大学生农业院校 ［论文摘要］本研究采用金盛华、李雪（2005）编制的职业价值观量表，随机整群抽取212名农业院校低年级大学生，探讨了其职业价值观的特点。结果表明：①低年级大学生目的性职业价值观各维度按均分由高到低依次为：成就实现、家庭维护、地位追求、社会促进。②低年级大学生手段性职业价值观各维度按均分由高到低依次为：职业发展、规范道德、兴趣性格、福利待遇、轻松稳定、薪酬声望。③女大学生在福利待遇上的期望非常显著高于男大学生。④文科大学生在规范道德维度上的得分显著低于理科大学生。⑤大二学生在地位追求、职业发展和福利待遇维度上得分显著高于大一学生。 一、问题提出

职业价值观是个体评价和选择职业的标准，[1]它与个体的择业行为密切相关。国内很多学者探讨了大学生职业价值观含义、结构、特点、测量工具和影响因素等内容。[1-6]这些研究中，鲜有把农业院校大学生作为研究对象的。农业院校大学生是一个特殊的学生群体，其职业价值观既与其他类型高校大学生有着共同性，又有其独特性。其中，低年级大学生还未面临择业选择，探讨低年级大学生职业价值观，可以了解在无就业压力的情况下，大学生职业选择的标准。因此，本研究旨在通过问卷调查，探讨农业院校低年级大学生职业价值观的特点。 二、研究方法 （一）被试选取

本研究随机整群选取某农业院校大学一年级两个文科班和两个理科班，大学二年级两个文科班和两个理科班，共8个班级，有效被试212人，男生55人，女生157人；大一97人，大二115人；文科102人，理科110人。 （二）研究工具

研究采用金盛华、李雪（2005）[1]编制的职业价值观量表，共34个项目，包括目的性价值观（16个项目）和手段性价值观（18个项目）两个分量表，目的性职业价值观影响手段性职业价值观。目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准，包括家庭维护、地位追求、成就实现和社会促进四个维度；手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准，包括轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇六个维度。量表采用五级评分，1=非常不重要，2=比较不重要，3=一般，4=比较重要，5=非常重要。该问卷目的性价值观和手段性价值观的重测信度分别为0.876和0.813。 （三）研究程序与数据处理

同一时间，由一名主试（心理系研究生）施测大一和大二学生《职业价值观》问卷，答完现场收回，答卷时间为10分钟左右。采用spss18.0软件进行数据处理，主要涉及t检验。 三、研究结果

（一）低年级大学生职业价值观的描述分析

农业院校低年级大学生目的性职业价值观4个维度按均分从高到低依次为：成就实现（4.10±0.57）、家庭维护（3.97±0.66）、地位追求（3.63±0.67）、社会促进（3.51±0.71）。低年级大学生手段性职业价值观6个维度按均分从高到低依次为：职业发展（4.13±0.55）、规范道德（4.05±0.57）、兴趣性格（3.93±0.58）、福利待遇（3.52±0.67）、轻松稳定（3.15±0.65）、薪酬声望（3.13±0.63）。 （二）低年级大学生职业价值观特点 1.不同性别大学生职业价值观特点

在家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇10个维度上，男大学生在各维度上的均值和标准差依次为3.90±0.64、3.63±0.76、4.14±0.59、3.45±0.84、3.02±0.77、3.86±0.61、4.01±0.64、3.10±0.68、4.15±0.49、3.32±0.63；女大学生在上述各维度上的均值和标准差依次为3.99±0.67、3.63±0.63、4.09±0.56、3.54±0.66、3.19±0.60、

3.95±0.57、4.06±0.55、3.14±0.62、4.12±0.56、3.60±0.67。经t检验发现，不同性别低年级大学生仅在福利待遇维度上存在非常显著的差异，即女大学生在福利待遇上的期望非常显著高于男大学生（t=2.729，p＜0.01），其他9个维度均不存在显著差异。

2.不同专业大学生职业价值观特点

在家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇10个维度上，文科大学生在各维度上的均值和标准差依次为3.98±0.69、3.65±0.68、4.06±0.58、3.47±0.72、3.11±0.69、3.88±0.62、3.96±0.59、3.16±0.63、4.09±0.52、3.56±0.58；理科大学生在上述各维度上的均值和标准差依次为3.95±0.64、3.61±0.66、4.16±0.56、3.56±0.69、3.18±0.61、3.97±0.54、4.12±0.54、3.11±0.64、4.16±0.57、3.49±0.74。经t检验可知，不同专业的低年级大学生仅在规范道德维度上存在显著差异，即文科大学生得分显著低于理科大学生（t=-2.062，p＜0.05），其他9个维度均不存在显著差异。

3.不同年级大学生的职业价值观特点

在家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业发展、福利待遇10个维度上，大一学生在各维度上的均值和标准差依次为3.98±0.54、3.53±0.66、4.07±0.51、3.49±0.61、3.10±0.60、3.86±0.59、4.02±0.59、3.06±0.60、4.04±0.50、3.40±0.64；大二学生在上述各维度上的均值和标准差依次为3.96±0.76、3.71±0.66、4.13±0.62、3.53±0.79、3.19±0.68、3.99±0.57、4.07±0.55、3.20±0.66、4.21±0.57、3.62±0.68。经t检验，在目的性职业价值观中，大二学生在地位追求维度上得分显著高于大一学生（t=2.006，p＜0.05），在手段性职业价值观中，大二学生在职业发展和福利待遇上的得分均显著高于大一学生（t=2.170，p＜0.05；t=2.461，p＜0.05），在其他各维度上，大二学生和大一学生均不存在显著差异。 四、讨论

（一）低年级大学生职业价值观总体分析