四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己 是为什么而读书的呢？ 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的课堂小结崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到及拓展延了谁？（课件出示11） 伸（ ）分钟 师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。 课堂作业新设计 一、根据拼音填字组词。 严sù（ ） 清xī（ ） zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀 照gù （ ） 疑huò（ ） 二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。 A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。） B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看） C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作） 三、选词填空。 1．在奉天租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属 2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。 3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？ 【答案】 一、肃 晰 赞 胸 顾 惑 二、C 三、1．C 2．B 3．B 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ）分钟 一、直入新课 【设计意图：复习学师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法，学习第二、三个故法？ 事，这里简单引入、提先读通顺，再读出疑问。 问的目的是为激发学生自己读。 生学习兴趣和求知欲师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？ 可以联系上下文来理解。 师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的望】 理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理 解的地方，课后再去寻找答案。 二、自读，学习课文 1.充分自读 【设计意图：教给学生师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故读书方法：抓住重点词事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。 语，体会人物的内心想（课件出示13）（1）读得通顺（2）读出疑问 法，揣摩人物性格特在这些有疑问的地方，画上“？” 2.尝试质疑，解疑 点。】 （为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出 麻烦没有地方说理”） 【设计意图：少讲多师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？ 读，以读代讲，读中体他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着会人物的语言、动作，什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧体会人物特点。】 死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（课件出示14） 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 （撑腰就是做主的意思。） （主持公道。） （就好像当法官。） 【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 （训斥就是骂人，很凶地骂。） 师：对比后，你发现什么？ 构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”，不露痕迹（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人地将教学的重点，指向轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。于写作。在阅读中要结非常不讲道理！） 合写作技法渗透，让儿（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也童在阅读实践中，形狗仗人势。） 象、直观地体会作者的师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，写作运思。】 还有这样的地方么？ （“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。） 师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把 这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书： 妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严） 师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会 到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到 了么？ （课件出示15） （中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺 负。） （中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） （中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） （中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很 困难，而洋人却过得很好，还欺负人。） 【让学生感兴趣，师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩活跃课堂气氛，提高他来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。 四、课堂小测试。 们的思维概括能力和语言综合能力。】
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