中学英语教学设计案例分析

中学英语教学设计案例分析

一、教学内容分析 教学内容 Section A 1a-1b-1c 教学对九台莽卡中心学校 三年一班学生人数： 45人 象 教学项目 重点词语 Restroom shampoo durgstore cafe department store 重点句型 Could you please tell me … ? 课文内容 通过听力训练学习有礼貌地询问信息的日常交际用语 《Go for it》 九年级 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? 教学方任务型教学法 交际法 学生中心教学法 多媒体教学归纳教学法 法 宾语从句须用陈叙句语序。 语言技能 能针对所听语段的内容记录简单信息。能有效地询问信息和提供帮助。 教学目语言运用 能在有困难的时候向他人询问信息。听懂他人的询问并给予标 回答 文化意识 能得体地运用日常交际用语，提高跨文化交际能力。 情感态度 能在英语交流中注意并理解他人的情感，乐于接触并了解异国文化。 能在小组活动中与他人合作、互助，共同完成学习任务。 学习策略 积极参与课内外英语学习活动，学会合作交流，发现语言规律。 教学重使用Could you please tell me… ? 句型，有礼貌的询问信息。 点 教学难运用宾语从句 注意从句中只能使用陈叙句语序 点 运用任1． 能根据所给出的地图，用目标语言做对话。 务 语言知识 掌握Could you please tell me … ?句末必须用声调表达礼貌。 2． 结合本地街道实际，运用所学知识创设对话。 学 习 技 能 学 习 层 次 听 语词教学 结构教学 课文教学

二、课堂教学过程 时间 教学教师活动 过程 学生活动 教学目的 √ √ √ 说 √ √ √ 读 √ √ √ 写 √ √ 教 学 媒 体 课件 √ √ √ 知道 理解 运用 黑板 录音 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 第1-2分热身.老师用幻灯片展示课题和语观看多媒体屏幕，听明确本课的学钟 准 备 言目标ask for information老师介绍，理解介绍习目的 politely 语言，了解任务。 第3—4 幻灯片展示著名歌星（如学生学生欣赏屏幕上的教师导入新课分钟 喜欢的超女）、影星的剧照（如照片，逐渐进入老师内容，为任务创设哈利.波特）。创设情景，导所创设的情景，回答呈现做准备。情 景 入新课。 老师的问题。回顾已激活已有知 Do you know them? Are you their fans? Imagine they will come to visit our s导入chool next week. Because they come to our school f新 课 or the first time, they must need your help. Would you like to help them?（让学生集体回答） 老师问问题：他们想知道“老师办公室在哪儿”，怎么问？点人回答。 经学过的知识，并学识；通过创设习新知识。 情景激发学生的兴趣，调动已经学过的问路句求知欲和学习型：Where is the 热情准备学习teachers’ office? 新知识，并完成任务。 第5—10接触1．呈现新语言知识，告诉学学生跟读新单词，并在老师引导下分钟 新语生更有礼貌的问法是Excuse 将单词用于句型Exc学习新句型和言项me. Could you please telluse me. Could you新单词，通过目 me where the teachers’of please tell me w首先跟读然后fice is?板书该句子，将the here …is? 到自己用新单 teachers’ office is 用彩词造句熟悉新然后自目标语言。为色粉笔写出，引起重视。指出先跟老师说， 问句必须使用升调，否则不礼己运用。 后面实际运用打基础。 呈现貌。 分组模式： 新词2．用幻灯片展示实物图片教语 全班同学 -- 一半学新单词，并让学生把新单词同学-单个小组—单代入刚学的句型中。 个同学 第11-16完成A1a 情景再现：“哈利.波特”根据1a中的图片和仍旧将任务放分钟 ctivi一行人住在宾馆里，他们不清所给物品，找到购买置在情景中，ty 1 楚日用品该在哪儿购买，要求物品的正确地方，给使语言教学中a 任同学们帮帮他们。看图片，讨出答案。 蕴藏思想教务 论表格中的物品能在图中那育。操练使学个地方买到。等学生找到答案分组操练对话。 生牢固掌握日后，给出对话的模式让学生操用品和购买地分组模式： 练。 的对应关系，为听力训练做男生—女生 Harry:Excuse me. Could yo准备。 u please tell me where I Row 1—Row 2 can buy some…? You : Sure. You can buy…in /at …. 第17—2完成A1b 创设情景：“哈利.波特”1．学生练习建筑物在老师的引导4分钟 ctivi等人在明确了日用品和何处所处街道。 下为听力练习ty 1 购买，仍然不知道该建筑物具做好铺垫，降2．听录音，填出答低听力难度。 b听力体在哪条街道。 案。采用多种操练方训练任 务 1． 看1a图片，根据图式操练老师所给句听后操练目的片描叙建筑物的地理位置。板型。 是为1c 做准书练习模式： 备。 3．模拟图片对话，--Excuxe me. Could you pl用其他建筑物和日Row 3—Row 4 ease tell me where the ba用品练习对话。进行nk is ? 横排或竖排的链式操练和波浪式操练。 --Sure. It’s on Main Street. 2. 提出完成对话的要求。放两次录音。核对答案。 3． 根据图片中的对话，要求学生自己创设对话。 第25—3运用1c 1．按要求操练对话 1分钟 新语1．操练对话 幻灯片展示对话2．学生和老师一起 第32-40言项模式 复习问路、指路的日分钟 目完首先完成1c的常交际用语。 成1cA：Excuse me. Could you pl任 任务 ease tell me where I can 3．用下列对话模式get a dictionry? 进行会话练习。请小 组到讲台上表演对务。然后结合B：Sure. There’s a bookst话。一方扮演明星。实际， ore on River road. 如： 通过使用幻灯片展示课文街Jackie Chen (成道图，变换日用品实物图片练龙)—J 习对话。 Student – S 2． 简短复习已经学过的 锻炼在真实语境中 问路、指路的日常用语如：TuJ: Excuse me. Courn left./ On the right./ ld you please tel使用新语言的At the sceond crossing./ l me where I can 能 Next to. /In front of./ Bbuy some stamps? ehind ./near /across the S: Sure. You can road. buy some stamps i力，将新旧知3．大屏幕展示课前设计好的n the post offic识融 较复杂的本地街道图，每张幻e. 灯片配上某明星或某歌星（向你求助者）的照片和本课所学J: Will you tell 会贯通，为实的某一种日用品，应用所给对me how I can get 话模式练习。要求学生两人小there? 组练习。 际生 S: Certainly. Go along this road. Take the second t活中的交际运urning on the rig用构 ht. It’s between the post office and the book stor建知识体系。 e. J：Thank you very much. S: You are welcome. 第41—4总结5分钟 语法现象和规律 1．总结本课重点句型，让学在老师帮助下，懂得老师引导学生生明白在人际交往中应礼貌有礼貌与人的重要运用归纳总结待人。 性，了解并牢记宾语的发现式学习从句的语序，完成屏方法，总结归2．和学生一起归纳：宾语从幕上的练习。 纳宾语从句的句必须使用陈叙句语序。用幻使用规则。 灯片给出配套练习例子。下发课后思考题。 三、教学设计说明 1．教材分析

“Go For It”是一套富有生活情趣，形式灵活，极具人文性的教材。这套教材无论从单元标题设置到课文内容选材都紧扣生活，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时提供给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? 的教学目标是学会礼貌地向他人询问信息，