第四个阶段，互惠关系形成阶段
?艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全依恋。 第三节 幼儿期的心理发展 ?游戏是幼儿期的主导活动
?儿童的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定性意义：
（一）幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展； （二）幼儿的各种学习多是在游戏活动进行的； （三）游戏是幼儿教育的最佳途径。 ?游戏的发展
认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分为三个发展阶段：
（一）机能游戏：重复简单的动作和活动，其内容是基本生活的反映。这主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏。
（二）象征性的游戏：以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。象征性游戏是幼儿期的游戏特点。又称假装游戏。
（三）规则性游戏：其突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。童年期及以后，主要是规则性游戏。
幼儿期象征性游戏的特点：第一、以主题游戏为主；第二，运用符号表征现实物；第三，通过想象建构虚假游戏情境；第四、游戏中富有创造性；第五、游戏的动机重在活动过程
?游戏中的社会性也遵循着一定的发展规律。根据儿童在游戏中社会参与水平的不同将游戏的社会性发展分为三个阶段
阶段一，非社会性游戏：这主要是指独自游戏和旁观游戏。
阶段二，平行游戏：这是指儿童具有参与其他儿童游戏的意向，凑近他人游戏的场所，并进行雷同的游戏活动，但没有相互交流，也不试图影响他人的行为。平行游戏可视为非社会性游戏向社会性游戏的过渡形式。
阶段三，社会性游戏：社会性游戏是指游戏活动具有社会交往性质。这可分为两种：
其一，协同游戏：特点是儿童各自游戏；游戏过程中有言语沟通、情节交流等互动关系；没有共同目的，也没有角色分工。
其二，合作游戏：是儿童的组群游戏活动；其突出特征在于，具有共同目的、明确分工和彼此协调合作。 ?幼儿记忆的发展
1、无意识记为主，有意识忆发展较迅速
无意识记占主导地位，有意识记较为薄弱；无意识记和有意识记都随年龄而增长；有意识记发展的速度快于无意识记。
2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展
幼儿期以形象记忆占主导地位；词语记忆薄弱；两种记忆效果都随年龄增长而提高；词语记忆的发展速度高于形象记忆。
3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用
幼儿容易用机械记忆的方法；意义记忆具有明显的优越性；两种记忆均随年龄而增长；两种记忆相互联系。 ?幼儿的思维具有两大特点，即思维的主要特征是具体形象性思维；逻辑思维开始萌芽。 ?言语的发展几乎影响儿童发展的所有方面，对儿童心理发展具有极为重要的作用。
?言语发展对儿童发展的重要意义
（一）语言是儿童人际交流的工具
（二）言语是有助于儿童适应环境的重要工具
（三)在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用。 （四）言语发展是幼儿期心理发展的助推器。
言语能力是幼儿期智力发展的一项重要指标，是幼儿认知和社会性发展的心理工具。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键时期。
?幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进其词汇发展的重要时期。
?幼儿词汇的发展主要表现为词汇数量的增加、词义的丰富、词类范围的扩大和积极词汇不断增加。 ?幼儿口语表达能力的发展（一）从对话语向独白语发展（二）从情境语向连贯语发展
?自我情绪体验的发展幼儿的自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。
?自尊体验可区分为高自卑、中等自尊和低自尊三个等级。高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关，而低自尊则与以后的情绪不良（如压抑、焦虑），与对学校生活不适应以及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。 ?影响儿童自尊的因素：1、父母的教养方式2、同伴关系因素 ?心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”。
幼儿主要是对父母产生认同，对教师具有强的认同感，对自己喜欢的叔叔和阿姨，以及与自己年龄差别较大的大哥哥、大姐姐产生认同感。
?儿童发展的第一逆反期，其年龄主要是3-4岁
第四节 童年期的心理发展
?童年期的年龄范围在6、7岁—12、13岁。 ?童年期的学习小学儿童学习的一般特点
（一）学习是小学儿童的主导活动。 （二）教和学是师生双向互动的过程
（三）小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 （四）“学会学习”是小学生的最基本学习任务 （五）学习促进小学儿童心理积极发展 ?童年期思维的基本特征
1、童年期思维的本质特征：依赖具体内容的逻辑思维。 2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 3、思维类型变化的转折年龄
?思维类型变化的转折年龄在9-10岁，即小学中年级阶段 ?学龄儿童的主要记忆策略有：
（一）复诵策略（二）组织策略（三）系统化策略： （四）巧妙加工策略 ?形成守恒概念的推理方式有三种，恒等性、可逆推理和两维互补推理。 ?延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。
?儿童自我控制能力存在显著的个体差异，研究表明造成这种差异的因素有：
（1）认知和策略（2）榜样的作用（3）家庭教育对儿童自我控制能力的影响
皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事将儿童道德认知发展三阶段：
阶段 前道德判断阶段 他律道德判断阶段 自律道德判断阶段 第五节 青春发育期的心理发展 ?心理发展的矛盾性特点
1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 2、心理断乳与精神依托之间的矛盾 3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾 4、成就感与挫折感的交替
?记忆的发展（一）记忆广度达到一生中的顶峰（二）对各种材料记忆的成绩都达到高值。 ?思维的发展
（一）形式运算阶段思维的特点：1、思维形式摆脱具体内容的束傅2、假设演绎推理能力的发展 （二）抽象逻辑推理能力显著发展 ?少年期是自我意识发展的第二个飞跃期 ?情绪的变化：1、烦恼增多2、孤独、压抑感增强 ?少年期的自我中心特点：“独特自我”与“假想观众” ?第二逆反期：少年期逆反期的表现
1、独立自主意识受阻2、社会地位平等的欲求不满3、观念上的碰撞：
第六节 青年期的心理发展
?青年期的思维发展：皮亚杰认为形式运算思维是思维发展的最高水平。有些学者认为青年期之后思维仍继续发展，提出青年思维向“后形式运算思维”或辩证逻辑思维阶段发展。
?（帕瑞）认为，进入青年期帕瑞对青年期的思维进行了研究，并将青年期的思维发展分为三个阶段。
（一）二元论阶段（二）相对性阶段（三）约定性阶段 ?自我概念的发展
1、自我概念的抽象性日益增强 2、自我概念更具组织性和整合性 3、自我概念的结构更加分化
?确认自我认同感是青年期的重要发展任务 ?解决自我同一感危机的方式
（1）同一性确立（2）同一性延续（3）同一性封闭（4）同一性混乱（扩散）
第七节 中年期的心理发展变化 ?中年期思维发展的一般特点
中年期的思维发展到更加成熟的水平。这表现为思维活动的现实性与智慧性，以及辩证逻辑思维的进一步发展。 中年期的思维活动的成熟性的主要表现形式之一就是辩证逻辑思维能力的更进一步发展上。
?液态智力是指加工处理信息和问题解决的基本过程的能力。它是随神经系统的发展和成熟而发展变化的，如知觉
特征 不能判断，没有道德观念，只看行为结果 判断受自身以外标准支配，重结果不看动机 判断受自己的主观价值标准支配。 速度、机械记忆、识别图形关系等。
?晶态智力是通过掌握社会文化经验而获得的智力。也称文化知识智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。
?两种智力的发展变化趋势：在青年期，都随年龄增长而提高；在成人阶段，液态智力呈开始下降，出现衰退的趋势，而晶态智力的发展一直保持相对稳定，并随经验和知识的积累，在中老年期仍呈一定的上升趋向。 ?成年期的自我发展主要经历4个阶段，每个阶段代表自我发展的一种水平。
1、尊奉者水平2、公平水平3、自主水平4、整合水平 ?中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：
1、内省日趋明显2、心理防御机制日趋成熟3、为人处世日趋圆通4、性别角色日趋整合
第八节 老年期的心理发展变化
?老化的原因（p286）以个体变化为重点的老化理论有遗传学说，行为老化学说和损耗学说等。 ?感知觉发生显著的退行性变化 ?老年期的记忆减退特点
（一）、老年人记忆衰退的年龄趋势 （二）老年期记忆衰退的特点
1、老年人机械记忆衰退明显，意义记忆较机械记忆衰退为慢。 2、再认能力表现出逐渐老化现象，但再认比回忆保持较好。 ? 3、识记和回忆“姓氏”最难
（三）、老年人的主要记忆障碍 1、老年记忆障碍主要在于信息提取困难
2、老年人记忆障碍是编码储存和提取过程相互作用的结果 3、老年人较少主动地运用记忆策略和方法 4、文化因素对记忆影响显著 （四）老年期记忆减退的解释 1、加工速度减慢 2、工作记忆容量变小
（五）老年记忆衰退的延缓和弥补 ?老年期人格特征的变化p290
（1）不安全感（2）老年孤独感（3）适应性差 （4）拘泥刻板性并趋于保守（5）回忆往事
第四章 变态心理学与健康心理学知识 （P294）
第一节 关于变态心理学概述（P294）
正常心理活动和异常心理活动之间，有相互转化的可能性。这一可能性，就是正常心理活动和异常心理活动在人群中永远并存的依据。精神异常，经过系统治疗后，也可以改善或完全矫正。
精神病性也只用于描述存在下述症状的情况：幻觉；妄想；显著的兴奋和活动过多；并非由于抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩；显著的精神运动性迟滞；紧张症性（catatonic）行为。 第一单元 变态心理学的对象（P294）
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