集体行为
集体行为通常是指缺乏组织的一群人受到某一因素的刺激或影响所采取的群体行为。集体行为的特征的特征是非组织性、突发性、反常性。
集体行为可分为骚动、传闻、社会动荡不安、社会运动等类别。
集体行为的成因有：环境因素、结构性压力、一致的信念、催发因素、宣传鼓动者、社会控制力。
关于时尚
（1）时尚是社会生活中出现的、众人对某种新出现的事物或行为方式认同、崇尚和效仿而形成的现象。是短时间内被许多人狂热追求的一种活动，为众人一时所尚，因而非常规性、甚至突发性成为其重要特点。 （2）时尚流行的特点：其一、自上而下的传播。其二、由核心群体向边缘人群的传播。其三、时尚的流行具有循环性。
（3）时尚的功能表现：其一、时尚可以满足人们的心理需求和物质需求，从而获得精神上的愉快。其二、时尚作为对惯常行为模式的偏离，其流行可能会给社会带来清新的空气，使社会生活变得生动活泼。其三、对落后观念的冲击，可能导致社会生活方式的革新。其四、在商业社会中，时尚可刺激消费、活跃经济。不健康的时尚会表现出负效应。污染以致毒化社会空气，炫耀消费造成浪费。
人的社会化
（1）指一个人从出生，从不知不识的生物个体的人，经过不断地学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的社会性，把自己一体化到群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。
（2）人的社会化的机制
社会化的实质是人与环境相互作用的过程。人的社会化过程，并不是人单方面接受环境影响和教育的消极被动过程。而是人的需要与环境相互促进，相互发展变化的过程。个人的需要是个人进行各种活动的内因，环境和教育是个人发展的外因。外因通过内因，对个人的发展起到影响，反过来，内因的积极活动，也促进环境的改变和发展。这个需要与环境和教育的结合，便是人的社会化，人的成长和发展变化的实质。 （3）社会化的内容
①传授生活技能。包括基本生活的各种动作技巧，社会交往的技能，即学习语言和其他文化；谋求一定职业所需的专业知识技能。
②教导社会规范。社会规范是社会成员的行为准则。它约束人们的行为，调整人们的关系，维持整个社会的秩序。规范先于个人存在，一个人要参与社会生活必须学习这些规范，才能同他人交往。
③指点生活目标。生活目标即人生观。一个人的人生观对于他的一生有重大影响。任何通过社会化指点青
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年人生观的健康发展，是一个十分重要的问题。 ④提供角色人选。通过人的社会化过程,最终向社会输送合格的社会角色人选。
继续社会化、再社会化与特殊社会化
（1）继续社会化：成人不断适应自己与社会生活的关系的必要过程。环境与个人都在不断的变化，生活中的关系也需要不断调整。
继续社会化分为中年社会化与老年社会化。
（2）再社会化：是一种强制性的教化过程。它的教化对象是那些有越轨行为、危害多数人的利益的人。 （3）特殊社会化：是指对某些遭受身心损伤不能进行正常社会生活的一些人进行的特殊措施的社会化过程。
（4）三者的关系：
相同点：都是对人进行社会化，都是让人学习社会文化，价值与行为规范。
不同点：①继续社会化对前一段社会化是肯定的，而再社会化对前一段社会化是否定的，而特殊社会化在正常条件下是无法实现的。②继续社会化是非强制性的，特殊社会化是专门化的。
心理上的断乳
是心理学家对人的青年期的一种比喻说法，也叫“第二次诞生”。随着生理上的急剧变化，青少年的自我意识得到迅速发展，开始有了独立的倾向，这是青少年心理开始走向成熟的一个重要标志。青少年性意识萌芽.在生理发育趋向成熟的基础上，在自身心理发展和外界的刺激下，青少年的性意识便由朦胧到清晰，由不自觉到自觉，由疏远到亲近、向往，由反感到亲密、追求。
社会群体
社会群体是指人们通过相互交往形成的、由某种相互关系连结在一起的共同体。群体成员之间存在着一定的关系，维持着他们作为一个整体而存在。与此相联系，成员间有一种群体意识，也有一定的群体边界。 社会群体与偶尔凑在一起的一群人不同，与电影院里的观众群不同。社会群体也同我们平常所说的老人、妇女、小学生等类似的包括许多同类个体的抽象概念不同。因为在这两类人群中没有较固定的、维系他们作为一个整体存在的社会关系，或者说他们只能算作一群，但未形成整体。
社会群体的特征
①具有直接、明确、持久的成员关系；②具有共同的群体意识；③具有某种共同的行为期待和行动能力。 社会群体按群体成员之间的互动特点分为初级社会群体（家庭、邻里等）与次级社会群体（机关、政党、军队、学校等。）
初级社会群体
初级（社会）群体一词是美国社会学家库利首先提出来的。是指由面对面的交往形成的，具有亲密的成员关系的社会群体。它反映人们最简单、最初步的社会关系，是构成社会生活的基本单位。库利使用这一概念时，指的是对人性的形成起着基本作用的那些群体，比如家庭、邻里和儿童游戏群体。
初级社会群体的特征
（1）它是自然形成的。不是靠外力有目的的组织，家庭的建立是要履行一定的手续，但子女的加入却近乎是自然的。
（2）成员之间具有多重角色，表现了全部人格。在长期交往中成员之间形成多种角色关系，淡化了角色间的界线。打破了角色间的严格分工，个人通常将自己的个性全部投入，表现全部人格。在初级群体中，成员是作为一个具有完整个性的人而存在的。
（3）一般靠非正式的控制来维持。在初级群体中，没有严格的规章制度，而靠个人的自觉性来维持关系。 （4）成员关系带有浓厚的感情色彩，人际关系亲密。这是初级群体最重要的特征。亲密是指情感上的依赖，这种依赖使初级社会群体中的成员具有不可替代性。 （5）把满足成员需求放在首位。对于那些在正式组织中得不到满足的需求，初级社会群体总是想方设法加以满足。
（6）具有多方面的综合功能。同正式组织比较，从满足个人需要的角度来看，初级群体的满足手段是多方面的。
初级社会群体形成的条件 （1）保持较小的规模。（2）进行直接地面对面的互动。（3）保持相对持久的互动关系。
初级群体的功能
（1）人的社会化的基本场所。人的社会化的初始是在初级社会群体中进行的，为人进一步社会化奠定了基础，而且对个人的成长影响深远。
（2）能够满足人们多方面的需要。人们为了满足需要结成群体，但不同的群体满足成员需要的程度不同。比如学校主要满足学习知识的需要，工作单位主要满足人们参与社会，获取经济收入的需要。而家庭则不同，衣食住行、结婚生子、养老送终等各种需要都可满足。
（3）人们走向社会的桥梁。人们在初级群体中学习基本生活技能，掌握必要的谋生手段，学会待人处世的行为规范，以便适应更大范围的社会生活。人们经过初级群体这个桥梁，沟通与社会的联系，并跨越这道桥梁走向社会。
（4）有助于实现社会控制。有助于培养人们对次级社会群体的认同感和责任感，使他们愿意自我约束，不做有损于本社会群体的事，这就是在客观上维持了社
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会秩序。
初级社会群体的典型——家庭
（1）家庭是建立在婚姻和血缘关系之上的、成员之间亲密合作、共同生活的群体。家庭是社会的细胞，是人们社会生活的基本单位。 （2）家庭的结构类型
家庭结构是指家庭成员的组合形式及其相互作用而形成的关系状态。
家庭类型：①核心家庭：是由父母及未婚子女组成的家庭，但通常也把夫妻两人组成的家庭。由父一方或母一方与未婚子女组成的家庭划入核心家庭的范围。②主干家庭：是由父母（或父母一方）和一对已婚子女组成的家庭。包括有其他亲属或无其他亲属两种情况。③联合家庭：是由父母和两对或多对已婚子女组成的，或兄弟姐妹结婚后仍不分家而组成的家庭。 家庭结构处于变化之中，从历史发展的角度来看，家庭变化呈规模小型化、内部关系简单化的特点。 （3）家庭的社会功能
经济功能；生物功能；抚育和赡养的功能；休息和娱乐的功能；教育功能
当前我国家庭中存在的问题：
在婚姻的缔结过程中，仍存在着包办、买卖婚姻的现象。早婚、违法婚姻问题严重。独生子女问题。老人赡养问题。离婚问题。
独生子女综合征
①任性好发脾气。②生活自理能力差。依赖性强，懒惰。③不爱惜东西。随便损害公物。乱扔、乱摔东西。④挑食。只吃好的、喜欢吃的食物，偏食现象严重。⑤讲究服饰。喜欢攀比，挑拣，喜欢赶时髦，不愿穿旧衣、旧鞋。⑥团结友爱差。容易与同伴冲突，不体谅人，自私，傲慢。
⑦不尊敬长辈。对师长不礼貌，语言粗鲁。⑧胆小，懦弱，无进取精神，创造性差。
教育社会学的基本假设 （1）学校系统中的个体行为不是由特定的学校环境所塑造，而且还由其他的社会和社会环境所塑造。
（2）社会环境发生了改变，个体行为也将随之变化。对学校系统中个体行为解释，需要从变化着的社会大环境的角度加以分析。
（3）个体对学校生活的创造性适应。被称之为“教育活动”或“学校生活”的教育事实，正是学校成员的创造物，是成员之间作出“教育行动”的结果。
经济学
经济学泛指人类相互关联的生产与消费活动。是一门研究选择的学问。研究个人、企业和政府在一定的经济条件下如何进行选择以及这种选择对经济活动造成
的影响；研究如何实现资源的最佳配置,以使人类需要得到最大程度满足的一门社会科学；研究稀缺资源配置和利用。
经济学产生的基础
是资源的稀缺性。所谓“稀缺”相对于人们无限多样、不断上升的需要来说，用于满足这些需要的手段即有用的资源是相对不足的（满足人们需要的财货和劳务是有限的）。价格为零时不能无限获取。欲望的无限性与资源稀缺性之间构成的矛盾，是人类社会的基本矛盾——使经济学的存在成为必要。
生产要素
包括：资本（其价格为利息）；土地（其价格为地租）；劳动（其价格为工资）；企业家才能（其报酬形式为利润）。
经济学三大基本问题
选择：①生产什么和生产多少（取决于消费者的货币选票）②为谁生产（取决于生产要素市场的供给与需求即工资率、地租、利息和利润）③怎样生产（取决于不同生产者之间的竞争）
经济学的两个基本假设： （1）人是理性的
①清楚所处的环境。②能够正确的判断周围所有的问题。③为自己着想。④人只能做到一定程度的理性；人的经验，知识是有限度的。（有限理性） （2）信息不完全与不对称
①信息不完全。有些与所涉经济活动有关、对其结果有影响的信息，参与该经济活动的行为人不了解。②信息不对称。交易中的一方知道的信息另一方不知道。
制度经济学如何解释腐败 公共资源的稀缺性（职位、权力等）；官员的自利性（理性人）；信息不对称（不为卷外人知）
机会成本
即选择的成本。当把一定资源用于生产某种产品时所放弃的另一产品的数量就是机会成本。
①机会成本不同于实际成本，它不是在做出某项选择时所支付的实际费用，而是一种观念上的费用或损失。②机会成本并不完全是由个人选择所引起的，其他人的选择也会给你带来机会成本。③机会成本是经济主体作出决策时所放弃的最好收益的那种选择。
一位优秀的大学生运动员——继续读两年大学还是参加全职的职业球赛。
宏观经济学与微观经济学
宏观经济学研究国民经济总体，如国内生产总值
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（GDP)、总就业水平、经济周期、货币利率、等。微观经济学研究单个经济人，包括劳动者、消费者、生产者（企业）和资源所有者行为的科学，它为企业和个人提供理论知识和相关决策意见。
市场与市场经济
市场是一种通过把买者和卖者汇集在一起交换物品的机制；买者和卖者相互作用，以决定价格和产量的机制；市场追求一种均衡。
市场经济又称自由市场经济，是一种经济体系，在这种体系下产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导，而不是像计划经济一般由国家所引导。市场经济中，成千上万个企业和消费者自愿地从事交易，它们的活动与目的通过价格和市场体系无形地取得协调。
人类经历的三种经济制度
自然经济方式。市场经济方式。计划经济方式
需求与需求量
（1）需求:消费者在一定价格水平下对某种商品有支付能力的需要.
条件：①有购买欲望；②有支付能力。 本质：有效需求
（2）需求量:消费者在某一时期内（如一年）的某市场上，在一定价格水平下，愿意并且能够购买的某种商品或劳务的数量。
需求影响因素；
商品本身的价格；消费者可支配的收入；相关商品的价格（替代品、互补品）；消费者的偏好；对未来价格的期望；规则制度。
思考：
你的生活中，所有商品都遵守需求定理吗？举例说明。
供给与供给量
供给：生产者在一定价格水平上提供给市场的商品 供给量：生产者和销售者在一定价格水平上提供给市场的商品量。条件：销售欲望、供应能力
供给影响因素
产品的价格；产品的成本；生产者对未来价格的期望；其他商品的价格；技术进步。
供给定理：其它条件不变,供给量随价格上升而增加,供给量随价格下降而减少。
均衡价格
指一种商品的需求价格与供给价格相一致时的市场价格。
均衡价格是通过市场供求关系自发调节而形成的。由
于供求的相互作用，一旦市场价格背离均衡价格，则有自动恢复的趋势。
供求定理
需求的增加引起均衡价格上升，均衡数量增加；需求的减少引起均衡价格下降，均衡数量下降；供给的增加引起均衡价格下降，均衡数量增加；供给的减少引起均衡价格上升，均衡数量减少。
教育经济学研究的基本假设 （1）经济学假设：
①稀缺：相对于人的欲望；②经济人：理性、利益、最大化
（2）教育学假设：
①人可以改变；②人具有可教性
教育经济学的基本主题 （1）为什么需要教育?
主题一：教育形成人力资本
主题二：教育提高人的消费水平、消费技能 （2）如何为教育提供充足资源? 主题三：教育是融合产品
主题四：受教育和发展教育事业须放弃一定的资源 （3）如何有效运行学校?
主题五：现代学校制度是保障学校经营的制度基础 主题六：学校经营的产出是效率和质量的统一
教育形成人力资本
（1）首先，教育是培养和发展受教育者智力素质的最主要途径。不仅在系统、高效的学校教育中能让人获取科学文化知识，提高劳动生产率，而且还可以通过职业教育与终身教育来进一步发掘受教育者的创造力并提高其生产经验，使人力资本得到保值和增殖。 （2）教育可培养人的情感、意志、审美等方面的非智力素质。非智力素质也是人力资本的重要组成部分，它在生产过程中同样发挥着不可估量的作用。
学校经营的产出
是效率和质量的统一。
学校经营所追求的效率必须是建立在人才培养的长期目标基础上的效率，终其而言，也就是人们所关注的永恒主题——从属于“人的发展” 的教育质量问题。 但在学校经营的实际过程中，效率和质量却往往令学校经营者处于两难境地。这正是教育经济学可以也应该从理论上给予解释、研究和回答并试图解决回应的问题。
教育经济学的学科内容
教育与资本；教育与消费；市场、政府与教育；教育投入；教育成本与价格；现代学校制度；学校经营与策划；教学过程中的教师和学生；学校经营的效率和
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效益。
古典自由主义政治学 （1）人性假设：
①个人在价值维度上是崇高的。②个人在分析维度上是理性和能动的。 （2）研究主题：
①对政治必然性的认识。②个人与社会本位观。③政府合法性的来源。④消极政治观。⑤对权力的制约。⑥公域与私域的区分。
公共领域与私人领域
公共领域：政治、经济、工厂、艺术、文化等； 私人领域：家庭和家庭生活。
政治的核心概念与核心问题
（1）政治的核心概念是权力，权力指涉主体间关系，是主体在社会关系中实现某一既定目标或达致某一结果的能力。 （2）政治的核心问题是权力的合法性基础与权力的制约结构。权力的合法性基础涉及民主的基本原则；权力的制约结构体现了宪政的基本精神。
关于权力的制约
奠定现代分权制度基础的是洛克和孟德斯鸠的近代分权学说。宪政对权力的制约既包括对少数人行使权力的制约，也包括对多数人行使权力的制约。一句话，对权力都要进行制约，无论是谁的权力或什么样的权力。
国家主权理论
（1）主要观点：主权是一个国家的最高权力。国家主权表现在对内和对外两个方面。对内主权是指国家对内一切事务具有排他性的最高统治权，对外主权是指国家在对外事务上的独立自主的决定权。 （2）代表人物：布丹、格老秀斯、卢梭等。
（3）评价：国家主权理论反映了民族国家形成过程中对统一市场和民族发展的需求。虽然它为绝对君主制中王权的加强提供了理论基础，但也为王权向人民主权过渡奠定了基础。此后，“主权在民”成为现代民族国家的基本原则之一。
国家形成的理论
（1）暴力说：国家的产生是由于原始部落发生冲突，较强的部落用暴力征服较弱部落的结果。代表人物：考茨基 、巩普洛维奇
（2）神权说：神权说认为，神是宇宙万物的最高创造者和最高主宰者，一切权力均来自于神。代表人物：阿奎那 、董仲舒
（3）契约说：契约论者认为，国家的产生是人们互相缔结契约的结果，是共同协议的产物。代表人物：格
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