多元文化教育背景下
的思考
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多元文化教育背景下的思考
——对学前教育的几点启示
人是文化的产物，如何让生长在多元文化背景下的人更好地适应当下的多元文化，是每一个教育研究者应该思考的问题。美国学前教育专家莫里逊（George s．Morrison）认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会、经济、语言和文化背景的人，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育。艾伯利托（Julie Appleton）进一步指出，多元文化教育是对儿童进行公平、敏感性和归属感的教育。第43届国际教育大会提出，多元文化教育是跨文化教育、文化间教育，“为了面向全体学生和公民，这种教育被设计成能促进对文化多样性的尊重、相互理解和丰富”。不同的学者在界定多元文化教育这一概念时虽然表现出了一些差异，但都一致强调引导儿童意识到文化的独特性和多样性，使儿童学会尊重别人、友好地与别人合作。而从教育社会学的角度看多元文化教育追求的是教育的公正和平等，从教育哲学的角度看它重点体现了对学习者主体性的尊重。
多元文化教育需要创造一个尊重儿童，重视儿童差异的一个氛围和教育环境，因此在幼儿园教育过程中如何从儿童角度出发将多元文化教育的因素融入其中是一个值得思考的问题？
尊重儿童的主体性和个性，尝试在幼儿园中融入不同儿童的家庭背景和文化。每一个儿童有着自己独特的天赋能力和风格爱好，也带着自己不同的家庭、社会和文化背景来到一起，对于他们的背景教师应该尊重、接受和赏识，同时让每一个儿童都能参与到环境创设的过程中来，在环创中体现儿童的主体性和不同家庭背景、文化背景的聚合。
环境创设中尝试传统与现代文化，东方与西方文化，城市与乡村文化相结合的方式。传承文化是教育的社会功能，幼儿教育应尊重多元，在平等开放的态度上，了解文化的多样性，认同文化的差异性，让幼儿在多元文化的背景下得到最适宜的发展。
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幼儿园中各类材料投放的多元化（这里的多元化指文化背景中的多元）。在材料的选择和投放上，除思考促进儿童身心各方面发展外，材料应传达出社会和文化的多样性。例如，在角色扮演区可以放置不同肤色的玩具娃娃和不同国家不同民族不同职业不同年代的表演服装和装饰；在阅读区陈列不同语言形式的图书和磁带等；在餐饮活动区，儿童学习使用不同民族及国家的炊具、餐具，制作、品尝不同国家和民族的食物等。
幼儿园教育过程中资源运用的多元化。在环境创设的过程中充分采取“请进来”与 “走出去”相结合的方法。邀请不同职业的家长和社会人士来幼儿园给儿童介绍自己的工作，邀请不同文化背景的家长来园给儿童讲故事，与儿童一起活动，建议到国外旅行过的家长来园给儿童讲解异国风情；也可以邀请家长做志愿者，一起带领儿童到地方图书馆、博物馆、美术馆、动物园、植物园等去参观，或到社区中心、商业区、公园去游玩等等，让幼儿了解多元的社会，理解多元文化。
区角游戏、教育活动中活动主题及内容的多元化。在区角游戏中，材料投放和游戏活动本身的进行可以多元化。例如，烹调和食物被公认为是一种培养对不同文化形成积极态度的有效模式，在餐厅角色扮演游戏中需要准备多元的材料，如中餐（不同民族餐点）、美式快餐、法式西餐等。主题教育活动中，教师可以选择与具体某一文化主题有关的角色扮演游戏，比如，参加某一个民族的节日活动，或在某个国家或某个民族餐馆里吃饭，亦或选择某一文化的民间故事进行表演等。让幼儿在游戏欢快的氛围就意识到，不同文化的人在不同的时间里以不同的方式庆贺各种不同的节日，使儿童有机会习得不同的文化信息，养成对多元文化积极地态度。在艺术活动中，让儿童听、唱不同国家和民
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