《秦始皇陵兵马俑》教学设计
课 题 课时安排 一课时 1、读准字音，理解词意。 2、了解秦始皇陵兵马俑的特点，并通过感情朗读，感受中华民族悠久的历学习目标 史和劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 3、增强学生保护文物的意识。 通过朗读重点句段，了解秦始皇陵兵马俑的特点 在反复的朗读、交流中，感受中华民族悠久的历史和劳动人民的智慧，激发学生强烈的民族自豪感；从而增强保护文物的意识。 教学准备 教学过程 一、谈话导入新课： 1、师：同学们，我们在“遗迹”单元，了解了长城的悠久历史，感受了它雄伟壮观的气势的同时又体会到科技工作者为保护白鹤梁题刻而付出的艰辛的努力。今天让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的《秦始皇陵兵马俑》一起去目睹它的风采。 2、板书课题 3、齐读课题，写“陵、俑”并释义。 二、资料展示 1、学生汇报搜集的资料 2、教师补充 三、明确学习目标： 1、课件出示目标 <1>读准字音，理解词意。 <2>了解秦始皇陵兵马俑的特点，并通过感情朗读，感受中华民族悠久的历史和劳动人民的智慧，激发学生强烈民族自豪感。 <3>增强学生保护文物的意识。 2、学生快速浏览目标。 过渡语：根据以上目标，老师设计了以下任务，看看同设计意图 在对课文的回顾中自然引入新课的学习，更加简洁，激发学生的兴趣。 培养学生搜集资料的能力，使课堂内容更丰富、更多样。 目标明确，使老师、学生在课堂中能有的放矢，学有成效。 PPT课件 重 点 难 点 学们能否顺利完成。 四、读准字音，理解词意（出示课件） 勘察 弩兵俑 驷马 轮廓 车千乘，骑万匹 雄才大略 若有所思 栩栩如生 扬眉吐气 无一雷同 1、开火车读红色的字，读错的字众生纠正发音。 2、一名同学上黑板注音，众生写练习本。 3、检查写的情况，教师及时评价。 4、指名解释四字词语的意思。 5、齐读上面的词语并摘录喜欢的词语。 五、探究学习，品读感悟 过渡语:下面我们跟随导航一起走进课文的学习。出示课件： 学习导航一: 快速浏览课文，弄清文章结构。 1、 学生浏览课文 2、 指名汇报:总-分-总结构 学习导航二：再读课文 ，思考：文章是从哪几方面介绍秦始皇陵兵马俑，各有什么特点？（提示：用笔勾画出相 应语句） 1、 带着问题读课文。 2、 学生汇报学习情况，教师相机板书 3、 出示图片，加深对文本的感知。 学习导航三：品读喜欢的句段，并在组内交流自己的感受。 1、 自由读自己喜欢的句子或段落。 2、 在小组内交流阅读感受。 3、 全班发言交流，分组读，齐读相应的句子或段落。 六、拓展延伸，升华情感 过渡语：刚才大家独到的理解和朗读让我有如游历了秦始皇陵兵马俑，看见了秦始皇统一六国的历史画卷，也倾听了沉睡千年的兵马俑的诉说。它的问世使世界震惊，各国领导人在参观后做出了很高的评价。（出示课件） 前美国国务卿基辛格看过后说:“这是世界上独一无二的奇迹!” 法国前总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及;不看秦兵马俑，不算真正到中国。” 前美国国会参议长杰克逊则评价说:“太好了!一周前我看了埃及金字塔，今天又看了中国的秦俑，两者都有悠久的历史。狮身人面像只有一件，而秦兵马俑则千姿百态，成千上万，威武壮观，耐人寻味。” 1、 师生共读，读出赞叹之情 2、 再读文中老华侨写在留言簿上的文字，进而感受自豪之情，教师板书：自豪 夯实基础，及时发现存在的问题，养成摘录好词的习惯。 。 粗读课文，弄清结构框架 精读课文，了解各部分内容，提高学生从语段中找关键词的语文水平。 自主选择品读的句段，实现与文本的对话，放飞思维的翅膀 师生共读，感受作为炎黄子孙的自豪之情。 3、 出示：通过学习《秦始皇陵兵马俑》，让我领略了_______，也感受到________。 4、 学生畅谈收获。 5、 出示三张图片，学生说出名称：四川乐山大佛、埃及金字塔、家乡陇西的威远楼 过渡语：无论中国的还是外国的文物古迹都记录着那个时期的历史和文化，是古代劳动人民 为全世界留下的宝贵的遗产，为了能让子孙后代继续铭记、目睹它们的风采，我们要-----，学生说，教师板书：保护，同时还要-------，学生说，教师板书：传承。 七、实践作业：利用周末时间，根据课本28页的综合活动提示，以组为单位完成一次实地考察。 使学生明白保护并传承文物古迹是每个人的义务，应该从小培养。 在实践中发现，实践中成长 板书设计 秦始皇陵兵马俑 阵容特点：规模巨大、结构严整 艺术高超：栩栩如生，神情各异 制作技术：严格，细致 自豪 保护 传承 教学反思：这是一篇略读课文，在设计中，我立足于体现学生的主体性，放手让孩子们多读，读中悟境、悟情。在个人、小组，全班的交流中，让我们收获满满。
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